Corpus Mme Bovary

Méthode de la synthèse : Le plus important est de synthétiser les documents. L’idée est de confronter les documents, pas de les résumer un à un. Les compétences requises sont l’analyse et la reformulation. On doit faire une première lecture du corpus, dite active. Il faut analyser le paratexte, définir la nature du document, dégager l’idée générale, hiérarchiser les idées, etc. La première lecture correspond environ à 15 min. Le deuxième lecture est une lecture approfondie, on s’interroge sur

accompagné ou non d'autres éléments signalétiques, ressortit à un métalangage. Son statut linguistique est l'autonymie, sa référence la titulature romanesque d'une formation socioculturelle déterminée. Il se définit donc d'abord par sa position dans un corpus qui peut donner lieu, à condition d'être établi avec quelque rigueur, à une description structurale, et /ou à un travail de sémantique historique. Mais il conviendra de se rappeler que l'analyse sémantique porte ici sur un langage codé, sur un vocabulaire

Partie IV – Méthodes pour le bac PARTIE IV – Méthodes pour le Bac Chapitre 1 – La question sur le corpus (séries générales) Fiche 1 – Confronter les textes du corpus pour organiser sa réponse 1 – Lire le corpus pour trouver des éléments de réponse p. 470 (ES/S) p. 590 (L/ES/S) A   a. Les deux textes évoquent la fragilité de la beauté et comment le temps la fait disparaître. Il y a donc une valorisation de la beauté pour montrer combien il serait déraisonnable de ne pas profiter du court temps où

Partie IV – Méthodes pour le bac PARTIE IV – Méthodes pour le Bac Chapitre 1 – La question sur le corpus (séries générales) Fiche 1 – Confronter les textes du corpus pour organiser sa réponse 1 – Lire le corpus pour trouver des éléments de réponse p. 470 (ES/S) p. 590 (L/ES/S) A   a. Les deux textes évoquent la fragilité de la beauté et comment le temps la fait disparaître. Il y a donc une valorisation de la beauté pour montrer combien il serait déraisonnable de ne pas profiter du court temps où

« Le livre doit être jugé dans son ensemble, il y a la morale positive et pratique à laquelle tout le monde doit obéir mais il y a la morale des arts ». Critique littéraire va se mêler de style et va tenter d’influer sur ce qui fait la méthode. Mme Bovary de Flaubert, censuré par L. Pichat directeur de la revue de Paris qui demande 71 suppressions à Flaubert. Ce qui fait le style de Flaubert c’est son impartial, on lui reproche d’avoir écrit une œuvre impersonnelle et immorale. La critique dans son

thématicien-poéticien met en évidence une même volonté : celle de dégager le thème de la forme et la forme du thème. Par exemple la structure du double registre chez Marivaux ou la technique du point de vue chez Flaubert, ou celle des vues plongeantes de Mme Bovary . 5- La thématologie et la littérature La thématologie à ce niveau cherche à esquisser une définition de la littérature. Elle cherche à déceler les mécanismes de la thématisation, c'est-à-dire de la littérarisation. D’abord, elle

véritables actes de langage illocutoire où la réaction produite sur le destinataire tient autant au contenu qu’à l’acte même de le rapporter de la part du scripteur. Chez Laclos, la lettre en soi est une arme, notamment dans la séduction. Si Valmont séduit Mme de Tourvel c’est bien plus par ses lettres que par ses discussions avec elle ou par ses actes. Il s’agit donc d’envisager la lettre autant comme le médium du récit que comme un instrument impliqué dans l’histoire (cf distinction récit- histoire chez

: la pratique régulière des textes et des images permet de construire des repères dans l’histoire littéraire et culturelle afin de comprendre les enjeux des œuvres lues et d’affiner les compétences de lecteur. Le fait d’envisager l’ouverture du corpus à des documents appartenant à d’autres genres et/ou à d’autres époques doit se comprendre comme un moyen supplémentaire pour distinguer et discriminer ce qui fait sens, ce qui relève ou non de la singularité des œuvres. Réunir des documents amène

de séquences, croiser les textes et images d’une même séquence avec d’autres documents, former un corpus de type bac à partir de quelques textes étudiés en lecture analytique, etc. Dans la partie I, une série de prolongements met chaque séquence en réseau avec l’intitulé général de l’objet d’étude (pistes bibliographiques, liens avec le DVD-Rom de la collection Terres littéraires, propositions de corpus et d’activités complémentaires de type bac). En fin de correction de chaque fiche de la partie II

définition stricte. 1. Enseigner la synthèse de documents Parce qu’elle demande de bonnes compétences de lecture, une intelligence des textes, des capacités d’analyse et de reformulation précise et exacte, une mise à distance permettant de dominer un corpus de documents de natures différentes, la synthèse est un exercice difficile. Ses deux dérives sont la (pseudo) dissertation et la simple paraphrase plus ou moins organisée des documents. Les difficultés que le professeur peut avoir à guider des étudiants