Corpus Mon Rêve Familier

d’avoir travaillé ces deux séquences. Compétence principale évaluée • Appliquer les principes méthodologiques pour satisfaire aux attentes de l’épreuve de culture générale et expression. • Rédiger la synthèse et l’écriture personnelle à partir du corpus proposé. Barème • Partie 1 : 40 points • Partie 2 : 20 points Durée conseillée pour l’étude et la réalisation du devoir Ce devoir est prévu pour une durée de 4 heures, comme à l’examen. N’excédez pas 5 heures, vous devez aussi vous entraîner à travailler

nement fantastique de naître et d'exister. Même les temps du rêve et de l'hallucination, qu'on pourrait citer à l'occasion, conservent leur place bien délimitée dans le temps biographique du personnage, et — ce qui est le plus important — ils sont exceptionnels. L'espace de l'action fantastique n'est pas taillé lui non plus à la façon d'un (meta-) méta-espace, sauf peut-être les rares cas mentionnés ci-des-sus et reliés aux thèmes du rêve ou de l'hallucination. Sa caractéristique principale est celle

un drame secret. Plan : Dans une 1ère partie nous étudierons le transfert des sentiments sur la statue, puis dans une 2ème partie la désillusion qui s’empare du poète, et enfin dans une 3ème partie la solitude dans laquelle il se retrouve. Corpus I. Le transfert des sentiments sur la statue A. Un symbole traditionnel de l'amour Le genre pictural de la fête galante telle que l’a illustrée Watteau se place toujours dans un cadre à la fois naturel et artificiel : le parc. Au milieu de bosquets

? ». Afin de tenter d’y apporter des éléments de réponse, nous nous baserons sur un corpus de deux romans, tous deux publiés dans les années 70. Le premier est intitulé La vie et demie de Sony Labou Tansi et le second Les soleils des indépendances d’Ahmadou Kourouma. Afin de mener à bien ce travail, nous commencerons par puiser quelques éléments hors- texte : d’abord une brève contextualisation de ce corpus pour donner la genèse de chacun des romans, ensuite avec une analyse de la forme et

Pourquoi étudier La Mort d’Olivier Bécaille en classe de quatrième ? La conformité avec les nouveaux programmes de quatrième. Le recueil de nouvelles de Zola s’intègre parfaitement aux exigences du cycle 4, répondant à la fois aux indications de corpus, en lien avec la programmation annuelle d’histoire (la lecture intégrale de nouvelles réalistes ou naturalistes dans le cadre de la section « La fiction pour interroger le réel »), et croise les problématiques de la section « Dire l’amour » et du

les arts. Un jour, un soir plutôt, à un bal chez M. Isdahl, le grand marchand de rogues4, je tombai amoureux d’une jeune fille charmante à laquelle, du premier coup, je ne fus pas complètement indifférent. Je me fis présenter à son père et devins familier de la maison. C’était bientôt sa fête. J’eus l’idée de lui faire un cadeau, mais quel cadeau ?... Tu ne connais pas la baie de Vaagen ? - Pas encore. - Eh bien, c’est une fort jolie baie dont mon amie raffolait, surtout en un petit coin. Je me dis

Classiques & Cie BTS Cette part de rêve que chacun porte en soi Cette part de rêve que chacun porte en soi GUIDE PÉDAGOGIQUE par Johan Faerber PARTIE I. CULTURE, SYNTHÈSE ET ECRITURE PERSONNELLE EN STS 1. Enseigner la synthèse de documents n n n n La lecture de documents La mise en évidence des idées des documents L’élaboration du plan La rédaction 2. Enseigner l’écriture personnelle n n n n Une ambiguïté dans l’intitulé Des questions importantes Des idées

Commentaire : Vous commenterez le texte de Zola. 2. Dissertation : Peut-on traiter de sujets graves et sérieux sur le mode plaisant ou humoristique ? Vous répondrez à cette question en un développement argumenté et en vous appuyant sur les textes du corpus, ceux étudiés en cours, et vos lectures personnelles. 3. Ecriture d’invention : Mme de Grancey (texte B) vient de lire le texte extrait de l’Emile de Rousseau (texte A). Elle décide d’écrire à son auteur ce qu’elle a pensé de cet essai et plus

Classiques & Cie BTS Cette part de rêve que chacun porte en soi Cette part de rêve que chacun porte en soi GUIDE PÉDAGOGIQUE par Johan Faerber PARTIE I. CULTURE, SYNTHÈSE ET ECRITURE PERSONNELLE EN STS 1. Enseigner la synthèse de documents n n n n La lecture de documents La mise en évidence des idées des documents L’élaboration du plan La rédaction 2. Enseigner l’écriture personnelle n n n n Une ambiguïté dans l’intitulé Des questions importantes Des idées

d'étude : démontrer, convaincre et persuader Notions abordées : - Singularité des textes Thème : Les choix éducatifs - Approche de l’histoire littéraire - Genres et registres - Techniques et procédés argumentatifs Corpus 1. Définition du Littré p.388 et texte de Rousseau (Emile ou De l’éducation) p.389 (manuel Delagrave). 2. Poème de Rimbaud p.393 : “ Les Poètes de sept ans ”. 3. Extrait de la pièce : Les Femmes savantes de Molière (photocopie). 4. Préface