Corpus Poésie Corrigé

représentations de la séduction féminine les textes du corpus proposent-ils ? Travaux d’écriture Vous traiterez au choix l’un des trois sujets suivants. Sujet 1 : commentaire de texte Vous ferez le commentaire du texte de Barbey d’Aurevilly (texte 2). Sujet 2 : dissertation Un personnage de roman doit-il être séduisant pour susciter l’intérêt du lecteur ? Vous répondrez à cette question dans un développement ordonné qui s’appuiera sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez étudiés en classe et

Tout p r réuss le ir ou BAC Alcools Guillaume Apollinaire Édition de Henri Scepi « Sous le pont Mirabeau coule la Seine »… Parmi les vers que les amoureux de poésie murmurent de temps à autre, bon nombre, sans aucun doute, proviennent des pages vivifiantes d’Alcools. Ce recueil révèle la fascination d’Apollinaire pour l’esprit nouveau des premières années du XXe siècle. Il nous fait don de mots en liberté qui chantent la mélancolie des souvenirs d’amours défuntes, la

dans la critique de la formule finale du Cours de Saussure et dans une prise en compte toujours accrue des notions d’actualisation et de sujet parlant. Dans la seconde partie (« Pensée et langage chez G. Guillaume ») est dressé un panorama général du corpus guillaumien (chap. 3), divisé en deux grandes périodes articulées autour de l’année 1938. Ce choix, qui n’était pas celui de Guillaume, met en avant, non plus la découverte du temps opératif, mais celle du « mouvement oscillatoire » singulier-universel-singulier

accompagné ou non d'autres éléments signalétiques, ressortit à un métalangage. Son statut linguistique est l'autonymie, sa référence la titulature romanesque d'une formation socioculturelle déterminée. Il se définit donc d'abord par sa position dans un corpus qui peut donner lieu, à condition d'être établi avec quelque rigueur, à une description structurale, et /ou à un travail de sémantique historique. Mais il conviendra de se rappeler que l'analyse sémantique porte ici sur un langage codé, sur un vocabulaire

sens philosophique et historique. La première partie, les « études de mœurs » mettent en scène les « types individualisés » : « Scènes de la vie privée » (dont fait partie le Père Goriot) ; « Scènes de la vie de province » (dont Eugénie Grandet). CORPUS DE CITATIONS : • « Le monde est plein de gens qui ne sont pas sages : Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs » ; J. De La Fontaine. • « L’homme est un roseau, le plus faible de la nature, mais c’est un roseau pensant » ; Pascal

LITTÉRATURE AMÉRICAINE 1 Coordination : Claudine RAYNAUD ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaires DESCRIPTIF Littérature américaine 1. Textes exploités en cours : - Roman : Toni Morrison. Home. New York: Vintage, 2013. - Poésie : To Insure Survival" de Simon Ortiz, trois textes de Don Gordon, et "The Road Not Taken" de Robert Frost" - Nouvelles : La nouvelle de Raymond Carver, « So Much Water so Close to Home », est disponible sur le site : http://www.nyx.net/~kbanker/chautauqua/carver

de fausseté ou par haine et envie des nations à eux contraires, ou par adulation des Princes vivants ou de leurs successeurs, que ces Romans récréatifs confessant clairement par leur titre leur invention fabuleuse. En quoi ils sont imitateurs de la Poésie, fondée selon Aristote en fiction contenant toutefois des secrets d’érudition profonde. A quoi s’ajoute qu’en ceci semble considérable la distinction subtile de mentir selon Aulu-Gelle et de dire mensonge, le premier appartenant à ces beaux historiens

Iphigénie de Racine par CÉCILE LIGNEREUX Vers le bac À l’écrit Objet d’étude : Corpus bac : dialogue et conflit au théâtre TEXTE 1 Racine, Iphigénie, acte V, scène 2. TEXTE 2 Albert Camus, Les Justes, acte II. [Dans Les Justes, Camus met en scène un groupe de révolutionnaires russes qui préparent un attentat contre le grand-duc. Kaliayev est chargé de lancer la bombe sur la calèche où se trouve l’aristocrate. Mais au moment de passer à l’acte, il aperçoit, à côté du grand-duc

fciences ; il répondra à mes foins paternels : fi cependant, emporté par la fougue de l’âge & des paffions, il s’écartoit, du chemin que je lui tracerai ; s’il ofoit me défobéir, je lui ferois fentir mon courroux. Il dit, & en même-tems s’imaginant corriger ce fils rébelle, il déchargea un grand coup d’un bâton qu’il tenoit à la main, fur la cruche placée au-deffus de fa tête : la cruche vole en éclats : l’huile coule fur la barbe & fur les cheveux du Santon, qui, revenu à lui-même, voit avec douleur

s’approprie-t-il le mieux à l’enseignement du FLE ? Acceptons que la littérature s’ouvre comme un chemin d’apprentissage du français comme une langue étrangère, il nous reste néanmoins la question de quel genre du texte exploiter en classe : le roman, la poésie ou le théâtre? Les enseignants du FLE préfèrent exploiter des textes courts, tels que les poèmes pour que les apprenants puissent voir le texte dans son entièreté. Mais les extraits romanesques ainsi que les extraits de pièces de théâtre sont tout