Corpus Poésie Corrigé

REMERCIEMENT………………………………………………………………………...4 INTRODUCTION………………………………………………………………………….5 PREMIERE PARTIE : LA PRESENTATION DU SUJET ET LA JUSTIFICATION DU CORPUS…………………………………………………......8 CHARPITRE I: PRESENTATION DU SUJET……………………………………………..9 CHARPITRE II : LA JUSTIFICATION DU CORPUS…………………………………..15 DEUXIEME PARTIE : LA DEFINITION DES CONCEPTS ET LA METHODOLOGIE……………………………………….19 CHARPITRE I: DEFINITION DES CONCEPTS…………………………………………20

stylistique est « la somme des moyens d’expression affective que la langue met à la disposition de l’usager » (Scavée et Intravaia 1979 : 14). Aussi, Scavée et Intravaia ont-ils inventorié un certain nombre de « complexes affectifs » attestés dans un corpus d’exemples, d’où ils dégagent un « style collectif » propre à la langue italienne : « le style collectif concerne le choix préférentiel propre à toute une collectivité qui, parmi toutes les possibilités d’expressions affectives privilégie certaines

l’année : « la littérature et le vice : entre dénonciation et fascination » Période I : « Le pouvoir de la plume : écrire pour éveiller l’esprit critique et aiguiser le bon sens des lecteurs » Corpus de textes de la séquence 1 : «Des ténèbres de l’obscurantisme aux lumières de la raison » Le corpus de textes : ➢ Montesquieu, « De l’esclavage des nègres » tiré de L’esprit des lois [essai]  + prolongement : de l’esclavage racial à l’esclavage social (injustice et inégalité) : l’île des esclaves

en l’appliquant au domaine spécifique du discours politique. Des outils tels que la tripartition aristotélicienne (ethos, pathos, logos), les figures de rhétorique, la doxa et les stéréotypes seront étudiés au fur et à mesure des séances dans des corpus politiques récents. Références : Breton, P., 2000, La Parole manipulée, La Découverte / Poche Perelman, H., Olbrechts-Tyteca, L., 2008 (1958), Traité de l’argumentation, Éd. de l’ULB Aristote, Rhétorique, Livre de Poche, 1991 Charaudeau, P., 2005

« didactique » étant parfois galvaudé, nous nous attacherons tout d’abord à présenter les objets d’étude de la didactique comme discipline scientifique. Outre la description des pratiques existantes, avec toutes les difficultés de constitution de corpus représentatifs qu’elle pose, les travaux en didactique s’attachent à décrire et analyser les effets d’interventions d’enseignement ou de dispositifs de travail sur les apprentissages langagiers des élèves. Les questions de l’expertise enseignante

BICENTENAIRE NERVAL ............................................................. 96 Marina MUREŞANU IONESCU (Roumanie) Théâtralité et discours. Eminescu et Nerval.................................... 98 Hisashi MIZUNO (Japon) La réforme de la poésie moderne ou les scènes musicales dans « Sylvie » de Gérard de Nerval..................................................... 110 5 II. LINGUISTIQUE ......................................................................... 128 Maria-Cristina OBAE

colle sur l’histoire littéraire). L’intégration dans le temps de l’ « écart esthétique » est ce qui définit le « classicisme » d’un chef-d’œuvre (cf Calvino, La Machine littéraire, Butor Répertoire II, ou ce qui dit Barthes dans Sur Racine : voir le corrigé du sujet sur Bernard Bort). L’horizon d’attente semble être une notion qui préexiste au texte. Pourtant, est-il immuable ? Ne se modifie-t-il pas au cours de la lecture ? En effet, l'horizon d'attente change à mesure que se développe le discours

comique dans Gargantua. 2)Textes et documents complémentaires -RABELAIS Pantagruel La naissance de Pantagruel -VOLTAIRE Candide ch 3 « La guerre des Bulgares et des Abares » -KUNDERA «L’invention de l’humour » dans Les testaments trahis. 3)Corpus  tiré du manuel : ambitions et limites de l’humanisme. Extraits de MONTAIGNE «De l’expérience » (p448), D’AUBIGNE Les Tragiques (p458-459), ERASME Traité de civilité puérile (p468), MACHIAVEL Le Prince (p470-471) et Antonello DA MESSINE « Saint Jérôme

installer en 3e AM 1.4 - Démarche pédagogique 2 - Présentation du manuel 2.1 - Structure du manuel 2.2 - Le sommaire 2.3 - Les différentes rubriques 2.3.1 - Lecture 2.3.2 - Oral en images/en questions 2.3.3 - Grammaire pour lire et écrire 2.3.4 - Poésie 2.3.5 - Evaluation 2.3.6 - Outils méthodologiques 2.3.7 - Le bon train de lecture 3 - Gestion d’un projet 3.1 - Déroulement chronologique du projet 3.2 - Les projets 3.2.1 - Projet 1 3.2.2 - Projet 2 3.2.3 - Projet 3 4 - Tableaux de conjugaison et

livre scolaire : * sa définition * sa fonction et sa relation avec le texte * conclusion partielle Partie 2 : pratique Chapitre 3 : Méthode et méthodologie * Méthodologie * Description du lieu * Récolte du corpus * La grille d’évaluation Chapitre 4 : Analyse et interprétation des résultats * Analyse et interprétation des résultats de la grille d’évaluation * Questionnaire * Analyse et interprétation des résultats du questionnaire *