Corpus Racine Musset Marivaux

Franck, professeur agrégé, Académie d'Aix-Marseille MICHEL, Laure, maître de conférences, Académie de Paris MIQUEL Frédéric, IA/ inspecteur pédagogique régional, Académie de Montpellier MULLIER, Sébastien, professeur agrégé, Académie d’Orléans-Tours MUSSET, Marie, IA/ inspecteur pédagogique régional, Académie de Nantes MUSSOU, Amandine, professeur agrégé, Académie de Créteil NAU, Frédéric, professeur agrégé, Académie de Versailles NICOLAS, Catherine, maître de conférences, Académie de Montpellier NICOLE

The heroic novel The roman d’analyse The roman réaliste The philosophical novel The conte de fée First-person narrators Fictitious memoirs Theatre The theatres The players The staging of plays Audiences Tragicomedy Comedy Molière Tragedy Corneille Racine The Crisis of Confidence Moral reflection 85 85 86 87 88 89 89 90 90 93 93 94 95 96 96 99 99 100 101 101 102 103 104 105 105 106 106 107 108 108 109 109 110 112 115 117 119 122 122 CONTENTS ix 123 123 124 124 125 125 126 126 126 127 127 128

quelles sont les règles, les genres et les principaux auteurs du théâtre classique ? Dans les années qui suivent la querelle du CID, le théâtre est codifié par des théoriciens - s’inspirent des œuvres antiques - trois grands dramaturges : Corneille, Racine, molière (qui plaida l’art d’accommoder les contraintes) - règle des trois unités résumée par la formule de Boileau : qu’en un jour, en un lieu un seul fait accompli/ tienne jusqu’à la fin le théâtre rempli Il y a également des règles de bienséance

définitions fondamentales. Ensuite, se pose par là la question du corpus considéré : la réussite de l’exercice passe ainsi par le choix d’exemples pertinents, dont dépend la pertinence même de la dissertation. Or deux reproches peuvent être faits, au-delà même des erreurs et flottements que l’on vient de relever, à certains corpus avancés par les moins convaincantes des copies. Le premier consisterait dans la reprise de corpus d’exemples fournis par un manuel ou un corrigé : des flots entiers

rares élus. Pour les jésuites, l’homme détient un libre-arbitre, lui-seul bâtit son avenir et le chemin vers la grâce. A partir de 1637, les jansénistes, installés à Port-Royal dans une abbaye, fondent les Petites Ecoles (notamment fréquentées par Racine) où l’enseignement sera porté sur la théologie et l’étude littéraire. Condamnés par le collège de la Sorbonne, Port-Royal sera rasé en 1710 par le pouvoir royal favorable aux jésuites. Dans Manon Lescaut, le chevalier représenterait un chrétien

rares élus. Pour les jésuites, l’homme détient un libre-arbitre, lui-seul bâtit son avenir et le chemin vers la grâce. A partir de 1637, les jansénistes, installés à Port-Royal dans une abbaye, fondent les Petites Ecoles (notamment fréquentées par Racine) où l’enseignement sera porté sur la théologie et l’étude littéraire. Condamnés par le collège de la Sorbonne, Port-Royal sera rasé en 1710 par le pouvoir royal favorable aux jésuites. Dans Manon Lescaut, le chevalier représenterait un chrétien

la vie ; car l’art, c’est la création idéalisée ». Honoré de Balzac, « La Cousine Bette ». « L’art c’est le reflet que renvoie l’âme humaine éblouie de la splendeur du beau ». Victor Hugo. « Il n’y a pas d’art, il n’y a que des hommes ». Alfred de Musset, « Un mot sur l’art moderne ». « C’est le côté humain, franchement humain, qui me touche le plus en art ». Jean-François Millet. « L’art est beau quand la main, la tête et le cœur de l’homme travaillent ensemble ». John Ruskin. « L’art est un bien

.............................. 16 1.1.2. Quelque précisions théoriques ........................................................... 18 1.1.3. Pourquoi la dispute ?.......................................................................... 19 1.1.4. Corpus ................................................................................................ 20 1.1.5. Pourquoi ces pièces ? ......................................................................... 21 1.2. Cadre de la dispute ...............

là, là-bas (ici-bas), céans, là-haut... : Vous êtes ici chez vous. Ci-gît, oui gît, par la morbleu, / Le cardinal de Richelieu ; / Et ce qui cause mon ennui, / Ma pension gît avec lui. (Benserade) Si son clerc vient céans, fais-lui goûter mon vin. (Racine, Les Plaideurs) Tiens, va me chercher mes lunettes en haut. Va voir dehors si j'y suis.  des prépositions peuvent aussi être utilisées sans complément, et deviennent quasiment des adverbes : Je m'en vais travailler un peu derrière (= dans le jardin)

phénomènes. L’apport de l’histoire littéraire est à cet égard irremplaçable. Néanmoins, on se gardera d’identifier nécessairement un texte ou un auteur à un courant ou à une école. Plus précieux apparaîtront les rapprochements avec d’autres textes du même corpus ou avec des œuvres antérieures ou de la même aire, la mention d’une évolution relevant de l’histoire de la sensibilité, la prise en compte des conditions de la réception. Une appréciation esthétique modérément personnelle sera particulièrement valorisée