Correction Bac 2010 Amérique Du Nord

d'accords internationaux (établis depuis 1995 dans le cadre de l'OMC), cette déréglementation a permis aux multinationales de dissocier totalement le lieu de production du lieu de vente, en délocalisant les usines en Chine pour vendre les produits en Amérique du Nord ou en Europe, là où se trouvaient les consommateurs et le pouvoir d'achat. Au début, les délocalisations ne concernaient que les emplois industriels. Aujourd'hui, elles touchent tous les secteurs, y compris le tertiaire (comptabilité, services

TABLEAUX DE L’ÉCONOMIE FRANÇAISE 2010 5 Coordination Directeur de la publication Directeur de la collection Marie-Annick Bras, Olivier Pégaz-Blanc Jean-Philippe Cotis Gaël de Peretti Rédaction Composition Couverture Monique Di Franco, Delphine Kocoglu, Françoise Martial, Patricia Roosz, Joëlle Tronyo Info Color (Gap) Coordination : Françoise Danger Conception et réalisation : Ineiaki Global Design Éditeur Institut national de la statistique et des études économiques 18, boulevard

milliard en 2050. Les émigrants représentent aujourd’hui à peu près 3 % de la population mondiale, soit 200 millions de personnes. Depuis 50 ans, l’augmentation du nombre de migrants est continue. L’Amérique du Nord et l’Europe connaissent des soldes migratoires largement positifs. De 2005 à 2010, le solde migratoire participe deux fois plus que l’accroissement naturel à l’accroissement de la population dans huit pays ou régions : la Belgique, Macao, la République tchèque, le Luxembourg, le Qatar, Singapour

Spécialité : Anglais Année universitaire 2010-2011 U.F.R. DE LANGUES ET CULTURES ETRANGERES DÉPARTEMENT D'ANGLAIS Livret de l'étudiant — Licence Année universitaire 2010–2011 Département d'études anglophones Bâtiment V, 2ème étage Université Paris Ouest Nanterre La Défense 200 avenue de la République – 92001 Nanterre cedex http://anglais.u-paris10.fr/ Département d’anglais, UFR LCE Université Paris Ouest Nanterre La Défense - 2010-2011 Table des matières INSCRIPTIONS ADMINISTRATIVE

Diplomová práce „Gestion des ressources humaines en République Tchèque et en France, en particulier dans le secteur public“ Autor /Auteur : Eva Hrbáčková Vedoucí práce / Tuteur : Michel Viland 2010, Olomouc Univerzita Palackého v Olomouci Filozofická fakulta Prohlášení: Místopřísežně prohlašuji, že jsem diplomovou práci na téma “Gestion des ressources humaines en République Tchèque et en France, en particulier

d’Ivoire ............................ 84 Annexe IV. Connaissances approfondies sur le choléra ............................................................... 87 Annexe V : Ampleur du Choléra dans les pays frontaliers de la Côte d’Ivoire de 2000 à 2010 .............. 91 Annexe VI : Système de surveillance épidémiologique du choléra en Côte d’Ivoire ........................... 92 Annexe VIII : Comité National de lutte contre les épidémies (CNLE) .............................................. 95

hospodářskou praxi Diplomová práce „Gestion des ressources humaines en République Tchèque et en France, en particulier dans le secteur public“ Autor /Auteur : Eva Hrbáčková Vedoucí práce / Tuteur : Michel Viland 2010, Olomouc Univerzita Palackého v Olomouci Filozofická fakulta Prohlášení: Místopřísežně prohlašuji, že jsem diplomovou práci na téma “Gestion des ressources humaines en République Tchèque et en France, en particulier dans le secteur

......................................... 286 5 El desarraigo, el regreso 6 La literatura fantástica Annexes © Éditions Belin, 2012 Sujet bac 1 Sujet bac 2 Sujet bac 3 Sujet bac 4 4 algo mÁs Avant-propos Le manuel Algo más de Terminale a été rédigé conformément au nouveau programme pour la classe de Terminale publié au BO du 30 septembre 2010. Il a pour objectif principal de préparer les élèves aux nouvelles épreuves du baccalauréat à partir de la session 2013 (cf. BO 24 novembre 2011)

et l’électricité animale »). Certaines d’entre elles renvoient vers des sites d’intérêt. Des exercices interactifs pour s’entraîner et s’évaluer Ils reprennent les exercices du livre (questions à choix multiple, « vrai ou faux » ou QCM de « type BAC »). Ils ne sont pas seulement un outil d’évaluation mais se veulent être également un instrument d’apprentissage. Le choix a donc été fait, en cas d’erreur, de ne pas proposer la bonne réponse. À chaque instant, l’élève peut faire appel à une aide

.......................................................................................................................................................................................................... 272 Annexes Sujet bac 1 Sujet bac 2 Sujet bac 3 Sujet bac 4 .................................................................................................................................................................................................................................