Corrigé Exercice Mathématique 1ere S

 Généralités : 2 I.Définitions : 2 II.Apport de la statistique aux économistes : 2 III. Les limites de la méthode statistique : 2 IV.Le vocabulaire utilisé en statistique : 3 V.Quelque symboles mathématiques utilisés : 5 Chapitre I : La représentation graphique 6 I.Le diagramme en bâtons : 6 II.Le tuyau d’orgue : 7 III.Le diagramme : 7 IV.Le polygone des fréquences : 8 V.La courbe de cumulation (courbe des f cumulés) : 9 VI.Le diagramme polaire : 10 VII.Les graphiques à secteurs :

NIORO GUIDE PEDAGOGIQUE CM1 10 analyser les productions libres des élèves développer les éléments de contenus constituant l’objet d’étude : travailler systématiquement les outils linguistiques nécessaires. Il est recommandé de recourir aux exercices structuraux. Production orale autonome : narration, description, injonction, information Chaque élève produit, avec l’aide du maître et/ou de ses camarades. Evaluation : Demander aux élèves de produire sans aucune aide. Remarque Les différentes

cyclomatique est : Nb.Arcs – Nb.Nœuds + 2 = 13 – 11 + 2 = 4 Pour vérifier, on regarde les chemins minimaux (un test par chemin pour tester toutes les possibilités du programme) : 1. 1.11 2. 1.2.3.4.5.10.1.11 3. 1.2.3.6.7.9.10.1.11 4. 1.2.3.6.8.9.10.1.11 Exercice : soit le programme « recherche dichotomique » en langage C: void recherche_dico (elem cle, elem t[], int taille, boolean &trouv, int &A) { int d, g, m; g=0; d=taille -1; A (d+g) /2; if (t[A]= =cle) trouv=true; else trouv=false; while (g <=d

Laspeyres des quantités 3) Indice de Paasche des prix 4) Indice de Paasche des quantités 4 Résumé de Théorie et Guide des travaux pratiques VIII- Régression et corrélation : A- Ajustement d’un nuage de points à une fonction à une fonction mathématique B- Mesure de l’intensité de la relation linéaire entre deux variables 1) Covariance 2) Coefficient de corrélation linéaire 3) Droites de régression IXSéries chronologiques : A- Décomposition des chroniques B- La détermination du trend C- Analyse

constituer son corpus, son savoir. On peut avoir un didacticien pour chaque discipline. La différence entre la didactique des langues et les autres didactiques, c’est que les autres didactiques ont déjà un objet d’étude (la didactique des mathématiques à les mathématiques, la didactique de chimie, c’est la chimie, etc.). Ce n’est pas le cas de la didactique. Elle n’a pas d’objet d’étude. Si son objet d’étude était la langue, elle serait la linguistique. Comment enseigner les textes littéraires ? Je ne

________________________________________________________________ 34 34 35 35 36 36 37 Lʼétat de lʼenseignement de la philosophie en 2007-2008 — Groupe de philosophie - page 3/67 L’introduction d’un enseignement de philosophie en classe de 1ère ____________________________________ 38 Conclusion _________________________________________________________________________ 39 Réussite de l’enseignement philosophique_______________________________________________________ 39 Les signes d’un

Mathématiques Première S Rédaction : Philippe Bardy Sébastien Cario Isabelle Tenaud Coordination : Jean-Michel Le Laouénan Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins

couches , fonction des couches, ...). En mathématiques, une culture de base de niveau bac C (éléments d'analyse, d'algèbre (polynômes), de calcul matriciel) est nécessaire. Les connaissances académiques prérequises peuvent être acquises par exemple grâce aux cours CNAM du cycle A d'informatique, ou aux enseignements menant à un DUT ou un BTS d’informatique et dans des ouvrages comme: C Carrez, Les systèmes informatiques (polycopiés CNAM, cycle A), C Carrez, Exercices de systèmes informatiques (polycopiés

être mis en relation en termes de conséquence directe sur la « réussite en EPS », cette dernière s’articulant avec une histoire de la réussite scolaire comme enjeu économique, politique et social. ------------------------------------------------- 1ère PARTIE : REUSSITE/COURANTS Au cours de cette période, la réflexion sur l’évaluation se cristallise autour de l’estimation et de la mesure de la valeur corporelle. Le souci central étant de construire une norme corporelle et morphologique. Dans

jamais de vue que l'analyse des résultats nécessite une bonne compréhension des différentes étapes mathématiques utilisées lors de l'approximation, pour pouvoir estimer l'erreur du modèle numérique par rapport à la solution exacte du problème mathématique. N'oubliez pas non plus que le modèle numérique ne peut fournir que des résultats relatifs aux informations contenues dans le modèle mathématique qui découle des hypothèses de modélisation. De façon générale, les différentes étapes d'analyse d'un