Critique Ecole Des Femmes Scene 6

personnages……………………………………………………….4 3. Les fils………………………………………………………………………………….5 3.1. Le petit loustic………………………………………………………………..7 3.2. Nagib………………………………………………………………………….9 4. Le père………………………………………………………………………………..11 5. Conclusion…………………………………………………………………………...13 6. Bibliographie………………………………………………………………………..15 6.1. Littérature primaire…………………………………………………………15 6.2. Littérature secondaire……………………………………………………..15 1. Introduction Le roman La Civilisation, ma Mère !... de Driss Chraïbi traite de l’évolution

Dans
la
pop
française,
les
femmes
plus
nombreuses
que
les
hommes.

 Répartition
par
age.

 Dans
répartition
12%
ont
entre
60
–
70,
%30
à
'assemblée.
Le
phénomène
s'explique
par
les
 carrières
politiques.
Cette
accumulation
des
compétences
on
ne
peut
aps
l'avoir
à
25
de
 même
manière
qu'a
50.

 Répartition
par
CSP
 %3
agriculteurs
ds
la
pop
fra
et
hémicycle.
Les
professions
libérales
surreprésentée
(%15
AN,
 %8
dans
vie).
Les
fonctionnaires
et
enseignants
bcp
plus
représenté.


 
 I.
 Les
femmes
en
politique



52 DOSSIER 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 DOSSIER 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 DOSSIER 7 . . . . .

et d’accroître, en apparence du moins, l’importance d’un travail ; c’est une tactique semblable à celle de ces généraux d’armée, qui, pour rendre plus imposant leur front de bataille, mettent en ligne jusqu’à leurs bagages. Puis, tandis que les critiques s’acharnent sur la préface et les érudits sur les notes, il peut arriver que l’ouvrage lui-même leur échappe et passe intact à travers leurs feux croisés, comme une armée qui se tire d’un mauvais pas entre deux combats d’avant-postes et d’arrière-garde

littérature et les autres arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 II - ENRICHIR LE VOCABULAIRE ¢ ¢ ¢¢ ¢¢ 5. Étudier l’histoire et la formation des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Tenir compte du sens des mots et savoir en jouer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Enrichir son vocabulaire : les émotions et la réflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Enrichir

l’hilarité des spectateurs. Un concours de comédie est institué à Athènes en 486 avant JC. Aristophane est le grand auteur comique de cette époque. Dans ses pièces (Les Nuées, la plus ancienne qui nous soit parvenue), se mêlent grossièreté et poésie. Il critique très vivement la société de son temps, célébrant la paix et la sagesse. Au IVe siècle avant JC, la comédie devient moins obscène. On supprime le chœur qui est remplacé par des personnages types : le vieillard, la mère, l’ingénue… Le théâtre romain

enfants n’étaient pas instruits de la même manière (façon : tiers-état, clergé et homme et femme). Cette instruction a subit un processus tout au long du 19ème et 20ème siècle. Aujourd’hui y a-t-il une égalité scolaire et éducation entre hommes et femmes ? 1792 : L’assemblée (constituante) crée une commission de l’institution nationale (son président était Condorcet). Les révolutionnaires : nouveaux républicains. Le citoyen est au centre des préoccupations. La révolution est une rupture donc il

et d’accroître, en apparence du moins, l’importance d’un travail ; c’est une tactique semblable à celle de ces généraux d’armée, qui, pour rendre plus imposant leur front de bataille, mettent en ligne jusqu’à leurs bagages. Puis, tandis que les critiques s’acharnent sur la préface et les érudits sur les notes, il peut arriver que l’ouvrage lui-même leur échappe et passe intact à travers leurs feux croisés, comme une armée qui se tire d’un mauvais pas entre deux combats d’avant-postes et d’arrière-garde

à Lille en 1890. Parmi ses ancêtres, on compte des hommes et de femmes de lettres (cf. Joséphine De Gaulle, à qui l’on prête une cinquantaine d’ouvrages). Amour des lettres et de la patrie présent dans les gênes. Points communs avec Cicéron (grand orateur et grand écrivain). Etudes dans des écoles catholiques. Elevé dans une « certaine idée de la France ». Décide de servir ses valeurs et ses idées dans l’armée en 1909. Ecole militaire de Saint-Cyr. Lieutenant (son supérieur est le Colonel Pétain)

.......................................................p.9 4. Pourquoi ?..............................................................................p.13 5. Comment cela a-t-il été possible ?.................................................p.16 6. Cela pourrait-il être encore possible ?............................................p.22 7. Que faire pour l’empêcher à l’avenir ?............................................p.26 3 La Shoah par balles/Dossier pédagogique Aux jeunes visiteurs