Dans Quelle Mesure Les Discriminations Positives Peuvent Elles Réduire Les Inégalités Scolaires

classes différentes. Selon lui, les prolétaires, possèdent la force de travail et sont employés par les bourgeois, équipés du capital intellectuel et financier. Ces deux classes sociales s'opposent constamment et un rapport de force se dresse entre elles. Néanmoins, la classe "pour-soi" de Marx, formée par les ouvriers, souligne la volonté de défendre des intérêts communs au sein du monde du travail tel que l’augmentation du salaire ou encore l’amélioration des conditions de travail. C’est alors la

35 Liste des abréviations et des acronymes AFEM Association des femmes chefs d'entreprise du Maroc ARDI Fondation Crédit Agricole BIT Bureau international du travail CEDEF Convention sur l’élimination des discriminations à l’égard Des femmes CEI Communauté des Etats Indépendants Dhs Dirhams FBPMC Fondation Banque Populaire Pour le Micro-Crédit FED Femmes et développement FENU Fonds d’Équipement

impôts indirects (Taxes sur la consommation), le produit de privatisation et de monopole ainsi que par les emprunts internationaux et nationaux. l Les dépenses se divisent, pour le budget général, en trois catégories2 : Les dépenses de fonctionnement Elles comprennent : l les dotations des pouvoirs publics ; l l Le budget1 renvoie directement à des données budgétaires chiffrées. Cependant, derrière ces chiffres, le budget représente une traduction financière de l'exécution annuelle des politiques

III- L’état des lieux au Maroc de 1956 à 2004 1. EVOLUTION DE LA SOCIÉTÉ MAROCAINE 1.1. C ONTEXTE GÉNÉRAL DEPUIS L ' INDÉPENDANCE 1.2. D E LA COLLECTIVITÉ À L ' INDIVIDUATION 2. LES DIFFÉRENTES FORMES DE L’EXCLUSION 2.1. P AUVRETÉ ET INÉGALITÉS 2.1.1. Mesure et évolution de la pauvreté 2.1.2. Pauvreté et cycle de vie 2.1.3. Profil et répartition spatiale de la pauvreté 2.1.4. L’inégalité en matière de dépense 2.1.5. Croissance économique et pauvreté : quel lien ? 12 12 12 12 15 16 16 18

taille des classes compte Réduire la taille des classes, même de façon modeste, améliore la réussite scolaire des enfants, indique une étude de l’économiste Thomas Piketty. Conséquence : « Il est tout à fait possible de réduire substantiellement l’inégalité des chances scolaires en France, pour peu qu’on le souhaite », indique-t-il. En différenciant davantage le nombre d’élèves par classe (18 en ZEP* et 24,2 hors ZEP, contre 21,9 et 23,3 actuellement), on pourrait réduire l’écart de niveau de 40

invitera à déjeuner trois chefs d'établissement, dont celui du collège de Creil, pour leur expliquer sa position24. Jean-Marie André, maire (droite) de Beaucaire dans le Gard, s'apprête à exclure une trentaine d'enfants marocains des établissement scolaires de "sa" commune, mais reculera devant la mobilisation de la FCPE La contribution que nous reproduisons ci-dessous fait partie d’un dossier publié dans la revue Critique communiste en 2004 sur les débats suscités au sein de la Ligue communiste

(conscience de classe : ouvrier, nations et machisme) ( Racisme plus dans les lieux de vie que sur les lieux de travail INTEGRATION ET DISCRIMINATION RACIALE (1980 - …) . Crise de l’emploi et illégitimité de la présence des immigrés . Position de minorisés  . Féminisation et massification scolaire . Ethnostratification du marché de l’emploi L’ORDRE DES MIGRATIONS DEBRIDEES : DELOCALISATION INTERIEURES (1990 - …)

MINISTERE DE LA SANTÉ ET DES SOLIDARITES Deuxième Programme national nutrition santé – 2006-2010 – Actions et mesures septembre 2006 1 Préface Pour un pays fier de sa gastronomie comme le nôtre, l’alimentation est synonyme de goût, de convivialité et de plaisir d’être ensemble. Ce deuxième programme national nutrition santé ne nie pas ces notions de plaisir et d’attachement à la culture alimentaire française. Mais les effets des excès, de la sédentarité et de l’affaiblissement

et les femmes dans le cadre professionnel……………………………………………………….. 13 1. Un héritage sexiste et un enseignement stéréotypé...…………….………………. 13 2. Un accès restreint à l’emploi symptomatique d’un enseignement sélectif……….….. 14 3. Des inégalités salariales et un chômage majoritairement féminin………………….. 15 4. Le plafond de verre…………………………………………………………... 18 5. Une ascension professionnelle complexe……………………………………….. 19 Conclusion…………………………………………………………………….. 20 Annexes……………………………………………………………………

– Direction de l’éducation scolaire, extra-scolaire et de l’enseignement supérieur Conseil de l’Europe, Strasbourg 2002 Les vues exprimées dans la présente publication sont celles de l’auteur ; elles ne reflètent pas nécessairement celles du Conseil de l’Europe. Toute correspondance relative à cette publication ainsi que toute demande de reproduction ou de traduction de tout ou d’une partie du document doivent être adressées au Directeur de l’éducation scolaire, extrascolaire et de l’enseignement