Dans Quelle Mesure Les Inegalites Se Sont Elle Reduites En France Depuis 30 Ans

Note du Cerfa 63 La “justice sociale” Une notion polysémique dans le débat préélectoral allemand Serge Gouazé Avril 2009 Comité d’études des relations franco-allemandes (Cerfa) L'Ifri est, en France, le principal centre indépendant de recherche, d'information et de débat sur les grandes questions internationales. Créé en 1979 par Thierry de Montbrial, l'Ifri est une association reconnue d'utilité publique (loi de 1901). Il n'est soumis à aucune tutelle administrative, définit librement

économiques français 1. 1 PIB en 2013 le PIB est de 27 770 € par habitant. La France se positionne à la 20° place derrière l’Allemagne. Sa position est stable par rapport à 2012. (source banque de france évalutation sept 2013) Le PIB de la France s'élève selon le FMI (dans un article du JDN paru le 21/06/2013), à 2 025 milliards d’euros, contre 1925 Md€ en 2012 soit une augmentation de 5% sur un an. La France se positionne au 5ème rang après l’Allemagne. http://www.journaldunet.com/economie/magazine/classement-pib

de l'emploi A) Définitions B) Constitution et fonctionnement C) Missions II – Les réformes pour améliorer l’emploi : l’exemple du plan Borloo (le volet emploi) A) Les mesures phares B) Les principaux résultats sur l’emploi III-Un exemple precis : la fusion ANPE-ASSEDIC UNEDIC A) Fusion de l’UNEDIC et de L’ANPE formant le pole emploi B) La nouvelle convention UNEDIC du 23/12/08

régionaux ou internationaux. Du XIXème au XXème siècle, c’est l’industrie qui est le moteur de la mise en réseau du monde. Depuis les années 70/80 du XXème siècle, l’extension du capitalisme se fonde sur la rentabilité financière maximale de la production de biens et de services. C’est la raison essentielle des délocalisations dites compétitives, auxquelles on assiste depuis 40 ans. La mondialisation actuelle crée un « système monde » fait d’ « insiders et d’outsiders », qui met en concurrence les

IV : La Répartition Au delà des aspects comptable, le partage des richesses produites est à la fois une question d’économie politique ancienne, c’est un débat qui est toujours vif, notamment en France, mais c’est aussi un problème scientifique. Dans toutes les sociétés la répartition des richesses est un mécanisme central qui se joue autant dans le champ économique que sur le plan des rapports de pouvoir et des systèmes culturels. C’est ce que Mauss appelait un fait social total. L’aspect

travaux publics d’envergure. Le gouvernement pense que le pays peut se développer en comptant uniquement sur ses propres forces, et choisit donc de se placer dans une position de relative autarcie vis à vis de l’extérieur. De plus, afin de réduire les inégalités régionales, les autorités chinoises décident de ne plus suivre les avantages comparatifs de chaque province, et donnent ainsi la priorité aux industries lourdes. Ce programme se révèle être un véritable fiasco ; la Chine échappe de peu à l’effondrement

démocratiser la réussite Discours de Paris, 4 mai 2010 125 un pacte redistributif pour une France plus juste Discours de Périgueux, 17 octobre 2010 141 161 un pacte écologique pour vivre mieux Discours de Paris (Maison de l’Amérique latine), 14 décembre 2010 mieux au travail, tous au travail Pour une nouvelle donne sociale Discours de Paris, 29 janvier 2011 177 193 la France en avant Annonce de candidature, Tulle, 31 mars 2011 troisième Partie À l’heure des choix Discours

embauche plus. L’Etat cherche à maximiser la rentabilité de son investissement. Tente d’accroitre les revenus des ménages ayant la plus grande PmC (RMI, revenus de transferts… ) Cette mesure compte sur un aspect théorique majeur chez Keynes, le multiplicateur d’investissement. Quelques soient l’efficacité de cette mesure, le multiplicateur est supérieur ou égal à 1. C’est à dire que pour 1€ investie par l’Etat, le revenu national augmente au moins d’1 euro. L’investissement constitue une demande adressée

déséquilibré à toutes les échelles. • De nouveaux besoins pour plus de 9 milliards d’hommes en 2050 • Mettre en œuvre des modes durables de développement. Chapitre 1 X Enjeu 1 p. 20, cours 1 p. 22 et cours 2 p. 24. X Enjeu 2 p. 26, cours 1 p. 28 et cours 2 p. 30. X Enjeu 3 p. 32, cours 1 p. 34 et cours 2 p. 36. Thème 2 • Gérer les ressources terrestres 14-15 h On choisit deux questions parmi les trois proposées Mise en œuvre Dans le manuel Chaque question est abordée à partir d’une étude de cas mise en

possibilité de fréquenter les mêmes institutions indépendamment des origines de chacun. Dans cette perspective méritocratique, l’individu apparait comme le seul responsable de sa réussite. L’un des plus grands objectifs de l’Ecole est de résorber les inégalités entre les jeunes dans l’accès au savoir. L’Ecole a pour mission de conjurer les déterminismes de naissance et d’en faire sortir les jeunes qui lui sont confiés, comme l’expliquent Xavier Darcos (ancien enseignant, inspecteur général puis doyen de