Dialogue Entre Deux Lycéens

suit partout. Elles sont presque interchangeables, c’est la raison pour laquelle Sofia Coppola se permet de mettre d’avantage l’accent sur Lux. (Lux dont le prénom doit venir du mot « lumière » en latin) Le film pose dès le départ un rideau de fer entre les soupirants et les sœurs séquestrées. Elles sont victimes d’une sexualité contrariée par une mère castratrice et d’une vie sociale inexistante. Eux, sont victimes de l’enfermement de leurs idéales. Lors de la première et unique « surboum » des jeunes

Schweitzer. Le petit Sartre ne connaîtra pas son père : il meurt de la fièvre jaune 15 mois après sa naissance. L’image du père est pourtant là : c’est son grand-père, Charles Schweitzer, homme à la personnalité imposante, qui l’éduque avant qu’il entre à l’école publique à 10 ans. De 1907 à 1917, le petit « Poulou », comme on l’appelle, va donc vivre avec sa mère chez les parents de celle-ci. Il y passe 10 années heureuses. Le petit Poulou va être adoré, choyé, félicité tous les jours, ce qui va

utilisation de documents critiques à l’usage des lycéens (manuels, Balises, Profil, …) - réalisation de documents critiques personnels (fiches, exposés, synthèses, …) E) Projet de lecture : Partir de la " réalité ", montrer qu’il s’agit de l’ " illusion du vrai ", pour enfin dégager la " vision personnelle " de l’auteur. Lectures méthodiques : 1." La réalité " Des personnages banals : Chapitre I, lignes 1 à 58, pages 29-30 [étude du dialogue –la description réaliste] La description du réel :

conseiller d'orientation psychologue (COP) car il ne m'était pas familier. En cherchant à en savoir plus avant d'entamer mon stage , j'avais appris que le COP était reconnu en tant que psychologue alors qu'il suit une formation spécifique d'une durée de deux ans à la place du master en psychologie, je me posais donc beaucoup de questions sur son rôle, sa place et sur ses méthodes de travail. Ce stage m'a permis de découvrir un métier dynamique, une structure organisée et présente au niveau nationale.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Deux exemples de chartes de partenariat académiques .................................... 53 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

STAGIAIRE : Classe : Responsable du stage :Cabinet d’avocat : Découverte du monde judiciaire à travers la profession d’avocat Rapport de stage [pic] Entrée de l’entreprise Durée du stage : 3 jours (du 16/12/09 au 18/12/09) 1. Sommaire 2. Introduction...................................................................................4 3. Présentation de l’entreprise.......................................5 3.1 Son historique.................................................

leur multiplicité et de fortes inégalités sociales, l’Éducation nationale (MEN) ou qu’ils s’inscrivent culturelles et territoriales. g PROPOSITIONS L’école demeure traversée par de profondes inégali- 1 Conclure une convention-cadre entre le ministère de l’Éducation nationale et l’Agence du service civique pour encourager les missions de volontaires de service civique dans l’accompagnement scolaire, en ciblant les associations, notamment en zone rurale. 2 Lutter contre les inégalités

toute entière. Le lien constitutif de la République et de son école s'est ainsi noué autour de la laïcité. Or, depuis désormais un quart de siècle, notre école rencontre des tensions dans l'application du respect du principe de laïcité. Dès mon entrée en fonction, j’ai pris la mesure de cette question. Tout en m’inscrivant dans la continuité des efforts entrepris ces dernières années – je pense en particulier à la Charte de la laïcité à l'école-, j’ai manifesté ma volonté, ferme, de ne pas «

s’en | |- Ponge, Proêmes |rapprocher ? | |HATIER Annabac 2006 |Invention : Vous écrirez le dialogue entre deux lycéens qui, après leur lecture | | |du corpus, se posent la question suivante : en quoi la poésie nous | | |concerne-t-elle

............................................ ........................................................ ........................................................ ........................................................ • Scénario, adaptation et dialogues • Décors ..... ........................................................ .......................................... • Costumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pierre-Jean Larroque Dossier pédagogique