Différence Réussite Scolaire Garçons Filles

Mme Sénéclauze – Première Générale – Enseignement de spécialité : SES 1 SOCIOLOGIE ET SCIENCE POLITIQUE Chapitre 1 : Comment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportement des individus ? Introduction : VIDÉO 1 : Extrait du film de François Truffaut « L’enfant sauvage » – 1969 (2min53) Questions : 1) Quelle définition sociologique pourrait-on donner d’un « enfant sauvage » ? 2) Qu’est-ce que Victor n’a pas appris ? 3) Qu’apprenons-nous en le voyant manger

enfants entre les filles et les garçons au sein des familles. Les chercheur(e)s ont travaillé à l’aide d’entretiens biographiques. Ils ont notamment mis en évidence les différences de partage des tâches domestiques dans les familles des classes populaires (faibles revenus, faible niveau de diplôme des parents) et des classes supérieures (revenus élevés, niveau de diplôme des parents élevé).Classes populaires(…) Chez ces parents de milieux populaires, la dispense dont bénéficient les garçons dans le domaine

Introduction : Aujourd’hui, dans certaines facultés universitaires, les jeunes filles sont plus nombreuses que les garçons et, de manière générale, leur taux de réussite est supérieur à celui de leurs compagnons, représentant 60% des diplômes universitaires. Une “jeune fille” désigne communément une jeune personne de sexe féminin: ce terme s'emploie pour une adolescente et couramment aussi pour une adulte non mariée, la jeune fille vivant généralement chez ses parents, mais cette dénomination varie

. . . . . . . . . . . . . . . 3.2 Comportements sociaux et groupes de références . . . . . . . . 3.2.1 Un modèle d’interdépendance des préférences . . . . . . 3.2.2 Le choix des groupes de référence . . . . . . . . . . . . 3.2.3 L’environnement scolaire et les comportements à risque 3.3 Méthode économétrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.1 Modèle empirique et données . . . . . . . . . . . . . . 3.3.2 Les problèmes d’identification . . . . . . . . . . . . . . 3.4 Participation, consommation

http://www.ac-grenoble.fr/daaf/ressources_filiere/agr_eps/corrige_violence.pdf Comment l’enseignant d’EPS peut- il contribuer à lutter contre les phénomènes de violence scolaire? Annie Garnier Avertissement Le corrigé a une double visée. Vous donner une idée de la façon dont on peut traiter la question mais aussi pallier à une information que nous n’avons pas eu le temps de faire en cours et que je vous avais promise. Il est donc volontairement très ouvert. Nous n’avons pas eu le temps dans les

Figeac Année 2008-2010 Département Carrières Sociales Option "Animation sociale et socioculturelle" Université Toulouse II Le Mirail Mémoire de fin d’études L’animation auprès des jeunes filles issues des quartiers en difficulté Tuteur 3PE : L’animation auprès des jeunes filles issues des quartiers en difficulté Remerciements Je tiens à remercier tout particulièrement, M. Christophe Dansac, mon tuteur 3PE, pour sa disponibilité tout au long de la construction de mon mémoire

I. Fiche de lecture sur le livre « 80% au bac… Et après ? » De Stéphane Beaud II. Article du site observatoire des inégalités « Les collèges "ambition réussite" : un bilan négatif, une politique non prioritaire » I. Beaud, Stéphane. 80% au bac… Et après ?, Paris, La Découverte, 2003, 345p. Stéphane Beaud est un sociologue né en 1958 à Annecy. Il est Maître de conférences dans cette spécialité à l’université de Nantes. Il est de plus en délégation de recherche au CNRS

deuxième sexe livre II : L’expérience vécue (1949) Chapitre II : La jeune fille «  C’est vers treize ans que les garçons font un véritable apprentissage de la violence, que se développent leur agressivité, leur volonté de puissance, leur goût du défi. C’est justement à ce moment que la fillette renonce aux jeux brutaux. » « La sportive n’éprouve jamais l’orgueil conquérant d’un garçon » « Comme les bagarres, les escalades leurs sont défendues » « L’attitude de défi leur est à peu prés inconnue

patriarcale. Dès l’âge de 9 ans, on assiste à la séparation des filles et des garçons en sections scolaires distinctes. A l’aube de leurs neuvième année, les mères transmettent à leurs filles qu’il est à présent « mal vu » de côtoyer des garçons. Les filles se retrouvent alors exclues. Jusqu’alors, ils étaient autorisés à jouer ensemble sans distinction de genre. Par ailleurs, les filles sont formées à accepter de passer après les garçons. Elles sont reconnues comme membre à part entière du foyer

de conférence en sociologie à l’IUFM du Nord/ Pas de Calais, Université d’Artois et Chercheuse au CESDIP-CNRS. Elle dirige l’équipe de recherches en éducation RECIFES. Genre Il s’agit d’une enquête sociologique sur la violence en milieu scolaire et plus spécifique au premier degré qui s’appuie sur deux enquêtes. L’auteur cherche à définir la violence dans ce milieu à partir du point de vue des différents acteurs. La première s’appuie sur deux types de questionnaire : de victimation et de