Différence Réussite Scolaire Garçons Filles

Égalité des sexes: en droits, en ressources et en influence L e mot » genre» renvoie aux rôles et aux comportements sociaux associés aux femmes et aux hommes ainsi qu’aux attentes de la société envers eux. Chaque culture interprète à sa façon les différences biologiques innées des hommes et des femmes, puis élabore un ensemble d’attentes sociales qui déterminent la conduite appropriée, les droits, les moyens ou les ressources ainsi que le pouvoir propres à chacun. Bien que ces attentes varient d’une

et les conduites à risques comme les sports extrêmes, les violences physique ou morale, la consommation excessive d’alcool ou de psychotropes, les excès de vitesse, concerne une tranche d’âge assez jeunes, et sont essentiellement investis par des garçons. Ces pratiques et ces comportement, plus ou moins ritualisant, contribuent à affirmer un modèle sexué construit socialement, comme l’a affirmé M. Mead, en démontrant que le genre s'apprenait par le biais de l'éducation. Ces conduites extrêmes, voire

l’identité culturelle de leur classe d’âge. En témoigne le développement des pratiques artistiques et sportives que s’approprient les « ados des champs » comme les « ados des villes » : hip hop, graff, roller skate, …. A l’opposé de l’école et du travail scolaire, le loisir constitue un espace symbolique de liberté, de plaisir, de jeu. Surinvesti de la sorte par les jeunes, il devient un enjeu crucial de leur relation aux adultes : tout ce que ces derniers donnent à voir en termes d’engagement ou de démission

programmes nationaux. Néanmoins, le thème des inégalités en milieu scolaire fait débat depuis un certain nombre d’années en France. L’éducation, garant de l’égalité des chances doit assurer la réussite de tous les élèves, mais aussi permettre de réduire les inégalités entre individus et faciliter la mobilité sociale. Pour autant, de nombreux travaux de recherche constatent des profondes différences au niveau des acquis et de la réussite des élèves dues à la grande diversité des milieux sociaux et culturels

circonstance = ils vont respecter ce que les TO 41 impose. Certains vont s’occuper des élèves faibles (EP corrective : MS), ils sont séparés des autres. Les élèves en bonnes santés vont subir de la MN et des sports = menue vrai pour les jeunes filles et jeunes garçons (mais différents sport F/G). Finalité : former des individus fort en bonne santé pour l’état. Même profils pédagogiques mais 2 orientations différentes : Vichy ou GDG. Pratiques innovantes : Ils vont être capable d’entrer

HOMMES-FEMMES SOMMAIRE INTRODUCTION I – LA QUESTION DE L’EGALITE PROFESSIONNELLE HOMME FEMME A- L' histoire des femmes B- Une dimension européenne II- DES TEXTES AUX PRATIQUES : OBSERVER LA REALITE A- Quelques données chiffrées B- Différences salariales en France et en Europe C- Inégalité dans l’évolution des carrières III- LA RECHERCHE DES CAUSES D’INEGALITE : COMPRENDRE POUR AGIR A- Facteurs culturels B- Facteurs organisationnels C- Des expériences de recherche d’égalité

dans quelle mesure les jeunes sont porteurs de valeurs et par là même d’en identifier la nature. Pour ce faire, un ensemble d’interrogations tenteront d’appréhender les représentations des jeunes et leur rapport à la famille, à l’environnement scolaire, aux médias, à la politique, à la culture, au sport, à la religion et à toute dimension susceptible d’inférer des adhésions civiques et personnelles. Cet examen sera accompli à partir de l’analyse documentaire de diverses études ayant abordé

et qui fut le lien essentiel entre tous et chacun. Un grand merci à toute l’équipe d’assistants de recherche qui ont travaillé sous notre supervision : Geneviève Gagnon, Mylène Faucher qui ont réalisé les entrevues avec les filles; Vincent Quesnel, qui a rencontré les garçons; Mylène Faucher, Marie-Josée Lalonde et Christelle LeBreton, qui ont effectué l’entrée de données et la compilation des données statistiques et d’entrevues. Enfin, nos remerciements vont au Service aux collectivités de l’UQAM

........................................................................... 19 3.3.2. La tromperie de soi ............................................................................................................... 20 3.3.3. Les sources des différences dans le niveau d'estime de soi trait au niveau du numérateur........................................................................................................................... 22 3.3.4. Motivation et estime de soi : le motif de valorisation

n'existe dans aucune région du monde en développement. Les inégalités fondées sur le sexe sont répandues dans les domaines de l'accès aux ressources et leur contrôle, des opportunités économiques, du pouvoir et de l'opinion politiques. Les femmes et les filles supportent les conséquences les plus lourdes et les plus directes de ces inégalités. Toutefois, les conséquences ont des ramifications plus profondes dans la société, et finalement tout le monde en souffre. Pour ces raisons, l'égalité entre les sexes