Directeur académique des services de l'Éducation nationale

UntitledLA GRANDE ÉCOLE DES SCIENCES DE L’INGÉNIEUR Reconnue par l’état2 / EMSI 1re ÉCOLE* D’INGÉNIEUR PRIVÉE AU MAROC *Plébiscitée par les Directeurs RH - Baromètre Diorh-Campus Mag 2017 Reconnue par l’état34 ANS AU SERVICE D’UN MAROC COMPÉTITIF INTERVIEW Kamal Daissaoui - Président de l’EMSI QU’EST CE QUI VOUS A MOTIVÉ À CRÉER L’ECOLE MAROCAINE DES SCIENCES DE L’INGÉNIEUR ? En 1986, nous étions quatre professeurs, membres fondateurs de l’École Marocaine des Sciences de l’Ingénieur qui avions

.... 5 QUELLE FRANCE EN 2020 ?...........................................................................14 I. LES PROBLÈMES DE LA FRANCE EN 2010....................................................14 1. LE DRAME DU CHÔMAGE, LA RÉGRESSION DE L’ÉDUCATION, LES DIFFICULTÉS D’ACCÈS AU LOGEMENT ............14 2. UNE COMPÉTITIVITÉ INSUFFISANTE .............................................................................18 3. LE CHOC D’UNE CRISE D’UNE RARE VIOLENCE..................................

professionnelles, il apparait que seuls les diplômes à vocation professionnel explicite seraient en mesure de conduire efficacement à l’emploi et de répondre aux besoins de l’économie. Ainsi, depuis les années 1980, la concurrence faite aux diplômes de l’Éducation nationale par les nouveaux dispositifs et les nouvelles normes de certification professionnelle modifie profondément le paysage de la formation professionnelle. De nouveaux rapports se dessinent ainsi entre éducation, formation, emploi et salaire.

prédilection figurent également les clowns (le Pierrot, 1720, Louvre, Paris), les arlequins et autres personnages de la commedia dell’arte, comme Arlequin et Colombine (1715, Wallace Collection, Londres) et les Comédiens italiens (sans doute 1720, National Gallery of Art, Washington). Dans l’Enseigne de Gersaint (1720, Staatliche Museen, Berlin), panneau réalisé pour la boutique d’un marchand d’art, Watteau représente ironiquement, sous la peinture sociale, la controverse entre la peinture du passé

ENSEIGNEMENT DE DÉFENSE Dans ce chapitre figurent les renseignements concernant l’enseignement de défense, relevant : I - des services du Premier Ministre II - du Ministère de l’Éducation Nationale III - du Ministère de la Défense IV - d’organismes indépendants français I - ENSEIGNEMENT RELEVANT DES SERVICES DU PREMIER MINISTRE INSTITUT DES HAUTES ÉTUDES DE DÉFENSE NATIONALE (IHEDN) 13-21 place Joffre - 75700 PARIS 07 SP Adresse postale : BP 41 - 00445 Armées - Tél. 01 44 42 38 22 - Fax 01 44 42 31

doivent investir massivement dans les éléments immatériels que sont l’éducation, la formation, la recherche et développement et le capital humain pour innover, créer. Ensuite, cause et conséquence du développement de l’économie de l’immatériel, la révolution industrielle des technologies de l’information et de la communication (TIC). L’information est clairement le nouveau carburant des échanges économiques. 2 Enfin, les services : ils représentent une part toujours plus importante de la production

 HISTOIRE DE L’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DE 1940 A NOS JOURS INTRODUCTION GENERALE (Cours devant être compris comme une introduction à l’écrit 1 du CAPEPS)Quelles sont les problématiques centrales relatives à l’histoire de l’éducation physique et sportive ? 1-La question (Problématique) de l’intégration scolaire de l’éducation physique et sportive L’éducation physique est une discipline scolaire, l’évolution de cette discipline, son histoire même récente peut être

ARRETE N°078/CAB/PM du 13 mai 2008, Modifiant et complétant l'arrêté n° 039/CAB/PM du 03 mars 2008 portant création d'un Comité National de Facilitation des Transports et du Transit Inter-Etats.   LE PREMIER MINISTRE, CHEF DU GOUVERNEMENT, Vu la Constitution; Vu le décret n° 92/089 du 4 mai 1992 précisant les attributions du Premier Ministre modifié et complété par le décret n° 95/145 bis du 04 août 1995 ; Vu le décret n° 2004/320 du 8 décembre 2004 portant organisation du Gouvernement, modifié

MICHON ‘Elément d’une histoire sociale de la formation des E t d’EPS’ Staps , 1983  : 58-69 : âge d’or du recrutement ) ( 1927 : Création de 11 IREP 1933 : Création de l’ENEP 1941 : Création du CAPES, l’ENEP (école Normale) devient ENEPS (Ecole Nationale…) , IREP deviennent IREPS 17 mars 1945 : Moniteur > Maitres d’EP (formation en 2 ans jusqu’en 1975, Cat. C) ds Ecole normale des maitres (idéal pour ceux n’ayant pas le bac) > 50 puis CREPS Puis nouveau CAPEPS (le bac est requis, formation

charge spécifique du handicap une partie plus ou moins grande du temps de l’enfant à des activités scolaires ; ainsi nombre d’établissements (IME, IMpro, ITEP etc.) de tous statuts comptent dans « leur » personnel des enseignants spécialisés de l’éducation nationale qui dispensent in situ un enseignement adapté à la problématique personnelle de chaque enfant. Il relève donc de la nécessaire objectivité de rappeler qu’un nombre significatif d’enfants porteurs de handicap bénéficient d’ores et déjà d’une