Discours Narratif Argumentation

sérieux, plus grave. La encore, il faut trouver une notion qui permette de faire le lien entre ces deux attitudes : l’ironie, qui tient à la fois du comique et de l’argumentatif, car elle suppose une réflexion de la part du lecteur qui doit entendre le discours de l’auteur sous celui des personnages dans la fable (voir le lion dans « les animaux malades de la peste »). = nous avons remarqué que les Fables sont plus difficiles à comprendre qu’il n’y paraît et que la morale peut être distinguée de la moralité

Séquence 1 : L’humanisme, une nouvelle vision de l’homme et du mondeSéquence 1 : L’humanisme, une nouvelle vision de l’homme et du mondeOBJETS D’ÉTUDE  : Convaincre, persuader, délibérer : Argumentation directe et argumentation indirecte Un mouvement littéraire et culturel : L’humanisme Perspectives : Étude des genres et registres Étude de l’argumentation et des effets sur le destinataire Approche de l’histoire littéraire et culturelle Problématique

déiste (Dieu existe, mais ne repose pas sur une apparition) L’Ingénu (texte 2 : p.287) Le père Tout-à-tous a compris que c’est M. de St Houange (bien placé à la cour) qui exige que Mlle de St Yves lui cède. Après une première indignation, un discours qui change. I. Une morale exigeante en apparence 1/ Ton solennel : arguments « numérotés » 2/ Captation : « ma fille » => se place en directeur de conscience et injonctions sévères : « dites/ ne dites pas » ⇨ jeu sur

Dictionnaire philosophique, « Torture » (p. 318 ES/S et Techno / p. 320 L/ES/S) SÉQUENCE 3 – La question de la femme au XVIIIe siècle (p. 349 ES/S et Techno / p. 351 L/ES/S) SÉQUENCE 4 – Les passions et l’aspiration au bonheur • Jean-Jacques Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes (p. 373 ES/S et Techno / p. 375 L/ES/S) • Voltaire, Candide (p. 374 ES/S et Techno / p. 376 L/ES/S) • Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (p. 376 ES/S et Techno / p. 378 L/ES/S)

la nature du dialogue ? Apportent-ils des informations nouvelles ? Leur intervention est-elle de longueur égale ? A qui ? Quel est le destinataire de leur discours ? Quels changements subirait la pièce si cette scène était supprimée ? Pour un extrait de roman : Observez l’énonciation (qui parle ? à qui ? et comment ?). Le texte est-il narratif ? Descriptif ? Argumentatif ? Identifiez et analysez les temps verbaux et leurs valeurs. Point de vue adopté par le narrateur ? Commentez la construction

1964 NEILL A.S., Libres enfants de Summerhill, Paris, Librairie Maspéro, 1970 FREINET C., Oeuvres pédagogiques, Tome 1 et 2, Seuil, Lonrai, 1994. VASQUEZ A., OURY F., De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Maspéro, 1971. SUR LE DISCOURS PÉDAGOGIQUE M-C. Blais, M. Gauchet, D. Ottavi, Pour une philosophie politique de l’éducation, Bayard, 2002. N. Charbonnel, Pour une critique de la raison éducative, Peter Lang, 1988. A-M. Drouin-Hans (dir.), La philosophie saisie par l’éducation

Bonaparte, Hugo s'est exilé. Ces vers sont pour le poète, une arme destinée à discréditer et abattre le régime de Napoléon III auquel Hugo voue une fureur vengeresse et un mépris sans bornes. "Les Châtiments" sont un recueil mélange de pièces courtes, de discours prophétiques, de chanson et de fables. Livre III, "Fable ou histoire", elle est inspirée de la pièce "Le loup devenu Berger" de la Fontaine. Hugo ici démasque Napoléon III et le présente tel un usurpateur. Comme La Fontaine, Hugo utilise les animaux

consiste pas dans le rêve d'une action indépendante des lois de la nature mais dans la connaissance de ces lois et dans la possibilité que l'homme se donne de les faire agir systématiquement en vue de fins déterminées. Descartes en 1637, dans le Discours de la Méthode (6ème partie) disait de la science et de la technique qu'elles nous rendraient "maîtres et possesseurs du monde" et, avant lui, Francis Bacon (1561-1626) pensait que nous pourrions "commander à la nature en lui obéissant". La liberté

| |leur fonction. | |Séance 6: |Le bouleversement des relations: |Lettres 5 à 11 |Lecture et analyse de ces lettres. Le discours | | |analyse des lettres 5 à 11 | |fanatique, l’expression de l’inquiétude, la trahison | |Lecture | |

d’autres bandes dessinées, une image ou n’évoque pas des événements narratifs appartenant à une autre séquence narrative); le texte apporte des informations que ne donne pas l’image seule (ex : l’absence de permission —vignette 1 — les tirs mal réglés — vignette 4), complète l’information fournie par l’image en insistant (ex : l’attente, vignette 2) ; le texte met en relief le point de vue adopté, contribue à la visée argumentative du discours. • le combat rapporté est un résumé, un condensé de tous les