Dissertation Dialogue Argumentatif

points) 2. Dans le texte D, la fable de La Fontaine, après avoir relevé les champs lexicaux qui les caractérisent, montrez l’opposition qui existe entre les deux amis. Ces champs lexicaux sont limités et inégaux. (2 points) Travail d’écriture Dissertation (14 points) Vous traiterez le sujet suivant : Paul Morand écrit en 1937, à propos de la vitesse, dans Apprendre à se reposer : « L’homme résistera-t-il à l’accroissement formidable de puissance dont la science moderne l’a doté ou se détruira-t-il

«Ces points exigeront de votre part : – des compétences d’analyse pour saisir, par exemple, les idées développées par un auteur, savoir les mettre en corrélation ou en opposition avec des idées avancées par un autre auteur, trouver un circuit argumentatif dans un texte documentaire ou déduire une idée claire d’un long paragraphe littéraire, etc. ; – des compétences de lectrice/lecteur : « Cet exercice permet également de vérifier les capacités de lecture des candidats pour qu’ils puissent accéder

à en produire. Ainsi pourront-ils découvrir que tel passage est descriptif, tel autre dialogal et tel autre explicatif. Dans le cas d’un éditorial, on pourrait leur faire observer qu’il y a des séquences de textes qui ne font pas partie du type argumentatif. Ils découvriront que tel passage est narratif, tel autre descriptif, tel autre... quelles belles perspectives avons-nous devant nous ! Et surtout, quelles fantastiques ouvertures sur le monde pourrons-nous offrir à nos élèves ! "Raymond Blain

- Collection LIBRIO – vivement conseillé – 2 euros « Savoir prendre des notes » de R. Simonet- Editions Eyrolles 17 FRANÇAIS (Créteil et Sénart) 1 - Quels exercices sont proposés à l’examen ? - un résumé suivi d’une discussion - une dissertation générale Ces exercices correspondent aux types d’exercices les plus demandés pour des concours administratifs, paramédicaux, etc., et pour suivre un cursus universitaire. 2 - Quels objectifs ? a) Ces exercices, quelle que soit leur méthodologie

On peut lire ici deux mouvements correspondant aux deux temps de ce dialogue « mis en scène » par Montaigne : le discours des Espagnols pour commencer, « leurs déclarations habituelles » (l.  3) qui s’étend sur une dizaine de lignes (l.  3 à 11) ; puis la réponse des Indiens est développée plus longuement (l. 11-31). Ce sont les Indiens qui ont le dernier mot dans cet échange qui privilégie de ce fait leur discours. Le dialogue Les « déclarations » des Espagnols adressées aux Indiens sont avant

capacité du candidat à mobiliser ses connaissances. Il doit lui permettre de manifester ses compétences de lecture, d'exprimer une sensibilité et une culture personnelles et de manifester sa maîtrise de l'expression orale ainsi que son aptitude à dialoguer avec l'examinateur. Tous les mots sont ici importants ! L'épreuve évalue diférentes compétences assez diférentes. En tout cas, vous voyez que l'oral de français n'est pas une épreuve de mémoire, et qu'il ne s'agit pas de « recracher » le cours

divertir, convaincre, etc.) Travail d’écriture (Barème : 14 points) Écriture d’invention Le récit se termine sur : « Le soir même, je vis Johanson qui me dit que c’était de la blague. » Écrivez un texte où vous mettrez Johanson en situation de dialogue avec le narrateur qu’il cherche à convaincre que « c’était de la blague ». Longueur attendue : une page, une page et demie. Si vous avez des difficultés à trouver le connecteur logique convenable, appuyez-vous sur la fiche suivante : LES TERMES D’ARTICULATION

proposer – en plus des révisions traditionnelles – d’étoffer vos connaissances grâce aux articles du Monde. Citations, pistes de réflexion, arguments, exemples et idées clés : chaque article est une mine d’informations à exploiter pour enrichir vos dissertations et commentaires. Inspirée de la presse, la mise en pages met en valeur l’information et facilite la mémorisation des points importants. Sélectionnés pour leur pertinence par rapport à un thème précis du programme, les articles sont accompagnés

langage poétique traditionnel face à la mort. Tout se passe comme si Jaccottet commentait sa propre production poétique. Des marques d’oralité – « c’est vrai » (p.77, v.1) ; « Oui, oui, c’est vrai » (p.79, v1) donnent d’ailleurs l’impression d’un dialogue du poète avec lui-même. Le premier poème 5 (« Fleurs, oiseaux, fruits… », p.77) développe celui de Leçons commençant par « Raisins et figues… » (p.12, v.1 et 16). Le sizain sur « la mort au travail » (p.79) fait écho à l’accompagnement du mourant

habituée de chez Gradot. Elle arrivait toujours remarquablement habillée... en homme. • Au 18e siècle, les femmes n'avaient pas accès à l'enseignement supérieur. Pour contourner ce problème, Émilie louait les services de professeurs – Publication "Dissertation sur la nature et la propagation du feu" ne gagne pas le concours Académie, mais est tout de même publié. Il n'en va pas de même pour ses autres travaux, publiés après sa mort Correction des commentaires composés Madame du Châtelet, Discours