Dissertation L école Favorise T Elle L égalité Des Chances

d’une discussion. Voici une indication de barème : L’exposé : 8 points. La discussion : 10 points. La motivation (tout au long de l’épreuve) : 2 points. Les notes de cadrage des jurys indiquent : « Le candidat est invité à bâtir une mini-dissertation à partir du thème (sujet) de la question. Si la question contient une thèse (une prise de position) sur ce thème, le candidat pourra l’expliciter, l’illustrer avant de la nuancer, voire la remettre en question. » Voici des exemples qui ont été

domaine disciplinaire (4 aout 82) -Renforcent les institutions représentatives du perso ds les entr. (oct 82) -Vitaliser la negoc. collective (13 nov 82) -Améliorer protection salaries en matière hygiène et sécurité (23 dec 83) + autres txts : égalité homme femme, formation prof continue, forme d’emploi précaire,… Dès 1986 -> auj., alternance philo. libérale des relations de travail (droite aux affaires)/ philo plus dirigiste (gauche gouverne) qui souligne davantage rôle indispensable de la puissance

particulier les professeurs exerçant dans d’autres contextes qu’en ZEP), enseigner en ZEP – et donc en milieu populaire – revient à exercer « un métier différent ». Ainsi, « enseigner en ZEP ne serait pas du tout le même métier qu’enseigner dans une école ou un collège ordinaire. C’est d’ailleurs ce que pensent la grande majorité (58%) de ceux qui enseignent dans ces écoles ou collèges ordinaires, alors que les enseignants en ZEP sont moins nombreux à le penser (34%) » (Guillaume, 2001, p. 75). Commente

le lycée : il initiait à l'art suprême du discours » [1983, p. 41]. Le nom de « rhétorique » disparaît officiellement, en France, en 1902, la «classe de rhétorique» change d'appellation, la matière est remplacée par l'histoire littéraire, la « dissertation » remplace les exercices de discours. Comment expliquer ce déclin et l'évolution vers une quasiclandestinité ? Il semble que celui-ci commence bien avant le xixe siècle. Pour Roland Barthes, « ce discrédit est amené par la promotion d'une valeur

dire comment les tâches doivent être accomplies. Fixer les règles, les procédures et rendre les critères de performance limpides ; ➢ Centré sur les résultats : établir des objectifs stimulants. Rechercher l’amélioration de la performance. Favoriser l’excellence. Témoigner de la confiance à l’endroit des subordonnés quant à leur capacité à atteindre de hauts niveaux de réussite ; ➢ Supporter : créer un climat convivial dans l’unité de travail. Être attentif au bien-être et aux divers

juridique, Nouvelle rhétorique, Paris (Dalloz) 1999, N 6. 3 Outre l’acquisition de connaissances juridiques, les études de droit offrent l’apprentissage d’une méthode d’analyse et d’un raisonnement pour parvenir aux solutions possibles, une chance de peser le pour et le contre afin qu’un choix soit éclairé. Dans cette mise en balance, la distance critique est essentielle, qui évite une application aveugle de règles générales et abstraites pouvant conduire au pire. C’est pour toutes ces compétences

la présentation des faits, que plutôt une vision d'ensemble d'une collectivité d'hommes qui, parce qu'ils ont un passé, ne sauraient manquer, sous peine d'ériger en loi l'empirisme et l'opportunisme, de concevoir leur situation présente et leurs chances d'avenir en tenant scrupuleusement compte de ce passe. Le mouvement de la conscience historique ne se définit pas d'abord par la progression de celle-ci vers des états nouveaux mais par la recherche incessante de la part des membres dune société de

Constitution est inspiré par le plus généreux respect de la liberté. Cette réforme constitutionnelle est la dernière chance donnée aux hommes et aux partis qui pensent que la France peut à la fois demeurer une des fortes nations du monde, et une démocratie. La dernière chance : c'est le général de Gaulle qui a prononcé ces mots et il avait le droit de les prononcer, lui sans qui cette chance ne pourrait être saisie, lui sans qui notre État et notre liberté courraient présentement les plus graves périls

juridiques essentiels, il en fait une sorte de type et à ce type il donne une solution juridique. Cette solution juridique déduit par Lébéon vaut valeur de règle et elle pourra appliquer et modifier à des valeurs de même type. La méthode va faire école, la plupart des autres œuvres classiques vont faire la même chose : établir des règles. A cette époque, il y avait pleins de débats. Après Auguste, il semble qu’il reste 2 écoles : il y a une opposition entre ce qu’on appelle les Sabiniens, qui ont

Yang Tchou — Tchouang Tcheou — École de Mo Ti : Mo Ti — Les logiciens : Houei Che. LA POÉSIE : K’iu P’ing. École LE ROMAN Lie Yu-keou — Tchouang-tseu. II — De la dynastie des Han jusqu’à la fin de celle des Souei (206 av. J.-C.— 618 ap J.-C.) 1° — La dynastie des Han : ♣ LA POÉSIE : Kao tsou — Wou ti — Sseu-ma Siang-jou — Sou Wou — Li Ling — Ts’ai Yen — La femme d’un petit fonctionnaire de Liu -kiang. ♣ LE ROMAN : Yu Tch’ou. ♣ LA PHILOSOPHIE : École taoïste — École confucéenne — Tong Tchong-chou