Dm Type Bac Svt Et Physique

● Organiser et effectuer à la main ou à la calculatrice les séquences de calcul correspondantes. ● Calculer la valeur d’une expression littérale en donnant aux variables des valeurs numériques. ● Réduire une expression littérale à une variable, du type : 3x  (4x  2) ; 2x2  3x  x2… ● Développer une expression de la forme (a  b) (c  d). Chap. 2 - Calcul littéral 21 Commentaires des auteurs ➜ La distributivité de la multiplication par rapport à l’addition et la soustraction a été étudiée

H AT I E R SO M MAI R E Partie I. La mesure en chimie 1 2 3 4 5 6 Grandeurs physiques et quantité de matière . . . . . . . . . . . . . . 3 Solutions ioniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Concentrations d’une solution ionique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Le coin bac Solutions aqueuses ioniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Conductimétrie . .

Nouveau programme C ollection D ulaurans D urupthy T S Physique Chimie Enseignement spécifique Livre du professeur Physique Chimie TS Enseignement spécifique Livre du professeur Sous la direction de Thierry DULAURANS Lycée Fernand-Daguin à Mérignac André DURUPTHY Lycée Paul-Cézanne à Aix-en-Provence Michel BARDE Lycée Marcel-Pagnol à Marseille Nathalie BARDE Lycée Saint-Charles à Marseille Jean-Philippe BellIER Lycée Michel-Montaigne à Bordeaux Vincent BESNARD

Nouveau programme C OLLECTION D ULAURANS D URUPTHY T S Physique Chimie Enseignement spécifique Livre du professeur Physique Chimie TS Enseignement spécifique Livre du professeur Sous la direction de Thierry DULAURANS Lycée Fernand-Daguin à Mérignac André DURUPTHY Lycée Paul-Cézanne à Aix-en-Provence Michel BARDE Lycée Marcel-Pagnol à Marseille Nathalie BARDE Lycée Saint-Charles à Marseille Jean-Philippe BELLIER Lycée Michel-Montaigne à Bordeaux Vincent BESNARD Lycée Montesquieu à Bordeaux

également des spécificités. Si l’innovation pédagogique, le travail en équipe et la « culture » de projet prédomine dans les établissements populaires (Périer, 2003), cela ne peut-être qu’au prix d’un mode particulier d’implication enseignante, un type de professionnalité qui les différencie de ceux exerçant en milieu plus favorisé. Si l’on s’interroge sur les savoirs mobilisés par les enseignants et sur leur propre rapport aux savoirs à enseigner – en particulier au plan de la dynamique identitaire

Organiser et effectuer à la main ou à la calculatrice les séquences de calcul correspondantes. ● Calculer la valeur d’une expression littérale en donnant aux variables des valeurs numériques. ● Réduire une expression littérale à une variable, du type : 3x  (4x  2) ; 2x2  3x  x2… ● Développer une expression de la forme (a  b) (c  d). Chap. 2 - Calcul littéral 21 © Hachette Livre 2008, Mathématiques 3e, collection PHARE, livre du professeur. La photocopie non autorisée est un délit.