Domaine De Compétence 3 Moniteur éducateur

Réseau des GRETA (p.47) ; UTBM (p.73) Sommaire cliquer sur les rubriques ● ● ● ● Études Sup Top départ Les Index 6>9 S'inscrire 10>13 Vie étudiante 14>15 5 Universités 16 Claude Bernard Lyon 1 19 Lumière Lyon 2 24 Jean Moulin Lyon 3 31 Jean Monnet Saint-Étienne 35 Catholique de Lyon 41 Spécialités tertiaires DUT 43 BTS 48 44 Spécialités industrielles 45 Carnet d'adresses 46 50 Arts appliqués Audiovisuel, photographie Commerce et vente 53 54 55 Information, communication

......16 1- Les secteurs de l’éducation.......................................................................................16 2- L’organisation du Secteur.........................................................................................16 3- La photographie rapide des différents sous- secteurs ...............................................17 DEUXIEME PARTIE : ..............................................................................................20 DIAGNOSTIC DU SECTEUR DE L’EDUCATION

.................................................... 2 1. Les épreuves et les attendus du concours .............................................................................. 3 1.1. Les épreuves d’admissibilité ....................................................................................................... 3 1.2. Les épreuves d’admission ........................................................................................................... 4 1.3. Les attendus généraux .........

LES VIOLENCES DANS LE SPORT DE COMPÉTITIONTravail personnel Gymnase de Marcelin, 3CAVCI4, 2021-2022Maître spécialiste : Mme. Fabienne TaricLaura Abetel & Sofiane Ben SalemLaura Abetel & Sofiane Ben Salem 1Laura Abetel & Sofiane Ben Salem Résumé  Dans ce travail nous avons traité le thème de “la violence dans les sports de compétition”. Plus précisément sur le sujet des violences psychologiques, verbales et physiques, d’un entraîneur envers son athlète. Nous avons commencé par

Comité Interministériel du Handicap 14, avenue Duquesne – 75350 PARIS 07 SP Tél. 01 40 56 66 26 2 3 Sommaire Introduction Chapitre I L’ONFRIH en 2009 1. Présentation de l’ONFRIH 1.1. Missions 1.2. Organisation 1.3. Méthode de travail 1.4. Programme de travail 2008-2010 2. Travaux 2009 2.1. Diffusion et suites du rapport 2008 2.2. Recherche et innovation 2.3. Formation 2.4. Prévention 3. Synthèse des constats et préconisations 3.1. Recherche et innovation 3.1.1 Constat 3.1.2. Préconisations

moindre sous qu’elle dépense (ex ma formation dont une partie est financée par l’Europe). La prestation de l’ESTES a été évaluée puisqu’elle est un pole de recherche européen (PRATES). L’Europe reconnaît les diplômes à leur juste valeur : licence bac+3 maitrise bac+5 doctorat bac+7 alors que l’état français reste souverain en matière d’homologation et ne reconnaît pas le niveau dans le social et le médico-social ce qui donne par exemple un CAFERUIS à bac+5 master 2 (ou 2+) en France et un master 1

|Remerciements | L’aboutissement de ce travail est le résultat d’un concours appréciable de plusieurs personnes dont la qualité et la compétence sont à louer. Nous exprimons tout particulièrement notre gratitude envers Dr Steve De Cliff, promoteur du sujet et Directeur de ce mémoire. La pertinence de ses conseils méthodologiques, ses critiques constructives, sa rigueur scientifique, sa

dans les écoles - la plupart des écoles d'ingénieurs en 5 ans - les cycles préparatoires intégrés - les écoles nationales supérieures d’architecture - certaines écoles d'art - certaines écoles de commerce (EGC, écoles Écricome, concours Atout+3) pour leur programme bachelor septembre octobre r 20 j a nv i eRE U RE OULAVEPRROTCÉD U DE décembre janvier A vos agendas ! Les inscriptions à ces formations et écoles se font à des dates variables. Certaines licences (L1) à

au meilleur coût les besoins des services publics, ce qui suppose de valoriser les qualifications et les compétences de ses agents. Pour cela, les administrations doivent être capables de gérer en anticipant. Le présent volume dresse un état des réalisations et des orientations en matière de gestion prévi-sionnelle des ressources humaines et fait apparaître que l’approche en ce domaine répond à des préoccupations largement partagées dans l’ensemble de la fonction publique, tout en différant

......... 3 1. ELABORATION DES ATTENTES................................................................................................................... 7 1.1 DÉFINIR LES ATTENTES ................................................................................................................................. 7 1.2 QUELS TYPES D’ATTENTES ? ........................................................................................................................ 8 1.2.1 Dans quel domaine ? ........