Dossier Ecjs Seconde Incivilité

DOSSIER La violence à l'école © Etienne Martin Copyright Association C.I.I.P. - Février 2003 http://www.cafepedagogique.net Editorial SOMMAIRE DU DOSSIER • La violence, une question qui réunit - par François Jarraud. Tribunes • L'autorité n'est pas l'arbitraire - entretien avec Philippe Meirieu. • La violence de la rage répond à de plus fortes violences encore - par François

éducation nationale ». L’idée d’instruire le peuple est accueillie différemment selon que l’on soit un philosophe ou un scientifique des Lumières. Pour le premier, il y a une ferme opposition à ce changement « chacun reste à sa place », et pour le second tous les enfants ont les mêmes capacités s’apprentissage, l’industrialisation et la modernité demandent, pour se faire, l’instruction du peuple. B. L’Ecole de l’après Révolution 1792 : « L’instruction doit renforcer l’unité nationale »

par méconnaissance des phénomènes ethniques que par évitement [Simon, 1983]. En 1995 encore, un état des lieux de la recherche sociologique en ce domaine recense pour l’essentiel des travaux anglo-saxons [Streiff et Poutignat, 1995]. C’est dans la seconde moitié des années 1990 que le paradigme de l’ethnicité a fait son entrée dans les travaux empiriques français de sciences sociales, entre autres à propos de l’école [Aubert & al., 1997] et, timidement, dans l’action publique. Cette innovation a suscité

fonction de conseil de l’État et d’acteur de la coopération internationale ». Enfin, depuis septembre 2009, l’actuel Ambassadeur pour les droits de l'Homme est également chargé de la dimension internationale de la Shoah, des questions de mémoire, du dossier des spoliations et de la lutte internationale contre l’antisémitisme pour laquelle il lui appartient de faire des propositions d’actions qui pourraient être lancées par la France. La France mène ses actions pour contribuer à la lutte contre le racisme