Dossier Thématique Sur L Autisme

...................................................................... Code postal : ................... Commune : ........................................... Cadre réservé à l’administration Date de la décision de recevabilité : N° de dossier : Date de réception du Livret 2 : 2 Sommaire Attestation sur l’honneur ............................................................................ page 4 1 - Vos motivations .....................................................

2 Réalisation du cahier des charges............................................................. 14 2.3 Diffusion des avis d’appels à projet........................................................... 15 2.4 Réception des projets et ouverture des dossiers de candidature ................... 16 2.5 Instruction des projets soumis et préparation de la commission de sélection d’appels à projet ............................................................................ 17 2.6 Examen des projets par la

modernisation des établissements de santé publics et privés (FMESPP), qui incitent et accompagnent les établissements à s’inscrire dans une démarche « métiers compétences », la GPEC. Les pratiques observées sur le terrain sont restituées sous 3 grandes thématiques : les différentes étapes pour définir, construire une GPEC en fonction du contexte et des enjeux de l’établissement ; les outils (cartographie, fiches métiers, référentiels de compétences, pyramide des âges…) de GPEC ; les supports à la mise en

personnes âgées concernées 3 Établir des relations spécifiques avec les proches qui accompagnent la personne âgée 4 Faciliter le dialogue entre la personne concernée et ses proches L’essentiel 21 22 24 27 28 30 iii l’aDMission 1 Simplifier le dossier de demande d’entrée 2 Croiser les regards pour la décision d’admission 3 Mettre à profit la période entre la décision d’admission et l’entrée 4 Informer précisément sur les droits des usagers L’essentiel 31 32 33 34 35 37 Qualité de vie en

formation dans le secteur éducatif et social ; des bibliographies, répertoires d’organismes et autres informations utiles ; des dossiers de presse et des fardes thématiques (lois, dossier maltraitance, droits de l’enfant,...), à consulter sur place ; • des documents de référence (droit scolaire, guide social, services et réglementation de l’Aide à la jeunesse, dossiers divers), à consulter sur place ; • des rapports d’activités. Elle propose également des revues, dépliants, brochures, affiches et

la ANTICIPER ET COMPRENDRE juillet 2013 Le secteur médico-social  Comprendre pour agir mieux Les publications de l’ANAP s’inscrivent dans 3 collections, pour transmettre aux professionnels de santé les clés pour : anticiper et comprendre une thématique avant de s’engager dans une démarche de transformation et d’amélioration de leur performance, diagnostiquer et comparer leurs performances, afin de bénéficier d’un éclairage indispensable à l’initiation de leur projet, mettre en œuvre et partager

permettre leur accompagnement au changement 3. l’association des équipes et des usagers au fonctionnement • Les équipes professionnelles sont associées : - à la construction et à la formalisation des orientations stratégiques de la structure : groupes thématiques autour de l’écriture du projet d’établissement ou de service et/ou du projet associatif - à la déclinaison opérationnelle des objectifs (procédures, règlement de fonctionnement, autres outils… - aux démarches de suivi et d’actualisation des orientations

Références bibliographiques M. DESPINOY, Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent, Cursus, 2010 ; BRACONNIER, Adolescence et psychopathologie, Masson, 2008 ; M. LEVERRIER, l'impossible de l'accès à la parole, 4 histoires cliniques : autisme, mutisme psychotique, dépression infantile et deuil chez l'enfant, Eres, 2004 ; G. RAIMBAULT, L'enfant et la mort : Problèmes de la clinique du deuil, Dunod, 2004 Responsable du module S.KAINOU Intitulé du module L'EVALUATION DE SITUATIONS

handicapés, sensibilisation aux différents handicaps, adaptations pédagogiques en fonction des besoins spécifiques des élèves. Les chefs d'établissement peuvent également demander un stage collectif sur site, afin d'initier une réflexion locale sur une thématique particulière. Le cahier des charges d'un tel type de formation est alors négocié avec le chef d'établissement, la communauté éducative et le prestataire de formation. Des formations pour les personnels enseignants, d'inspection et de direction sont

............................................................................................. 34 CIRCULAIRE n° 98 010 du 15 janvier 1998 ............................................................................................. 34 Contenu du dossier pour la reconnaissance des titres étrangers en psychologie pour l’accès au titre de psychologue sur le territoire français............................................................................................ 37 Comment se rendre à l’IED ..