Dynamiques Et Disparités Du Territoire Français

programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Apport du programme à la formation des élèves . . . . . . . . . . . . . . . .1 Nature du programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Dynamique des compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Du primaire au deuxième cycle du secondaire . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Relations entre le programme Monde contemporain et les autres éléments du Programme de

2 II.2.3 II.2.4 II.2.5 II.2.6 II.2.7 II.2.8 II.2.9 Une région vaste et contrastée Une région de faible densité, marquée par de très fortes disparités infra-régionales Un paradoxe : une région attractive malgré la désertification de certains de ses territoires Situation sociale et emploi en Midi-Pyrénées L’économie régionale Un entrepreneuriat dynamique et efficace De bons scores en commerce international qui concernent peu l’ensemble de l’économie régionale Midi-Pyrénées, une place forte de la

Révolution française : 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; août 1789 : Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen ; septembre 1792 : Proclamation de la République. 1799-1815 Le Consulat et l’Empire ; 1804 : Napoléon 1er empereur des Français 1815 Le congrès de Vienne 1815-1848 Monarchie constitutionnelle en France 1848-1852 La Seconde République, 1848 : établissement du suffrage universel masculin, abolition de l’esclavage 1852-1870 Le Second Empire (Napoléon

la géographie puisqu’elle est faite de lieux, d’aires et de réseaux. Un réseau géographique comprend des lieux et des chemins, des chemins et des lieux. On passe du réseau au territoire par le capillaire, qui transforme le linéaire en aréal. [on précisera, car l’intérêt du sujet est là, que ce passage du réseau au territoire est problématique] (Brunet in Les Mots de la géographie) Urbain, urbanité : renvoie à la ville (urbain) et à ce qui fait de la ville un objet particulier (urbanité).

entre régions ? - annonce du plan : Nous étudierons d’abord la prépondérance de trois CENTRES D’IMPULSION puis nous nous attacherons à étudier les INEGALITES DE DEVELOPPEMENT entraînant une diversité croissante du monde. A. LEONARD. Lycée Français de Varsovie. 2008-2009. Leçon n° 1. Un espace mondialisé tripolaire marqué par un archipel de métropoles Introduction - définition du sujet (termes et cadrage) : L’espace mondialisé est marqué par la prépondérance de trois CENTRES D’IMPULSION

ainsi jamais qu’un point de vue sur le monde A. /Représenter la complexité géo-économique du monde 1°) Des inégalités de développement Le changement d’échelle pour cartographier un même phénomène permet de mieux prendre en compte les disparités de celui-ci Dans ce cas précis, la carte de l’IDH révèle une Chine littorale développée contre une Chine intérieure en retard de développement Une Chine littorale, centre d’impulsion de la Mondialisation, avec un IDH égal ou supérieur à certains

est très représentative de la situation que l'on observe en France ou une majorité de la population vivent également en ville. Problématique: En quoi les villes françaises ont-elles une influence majeure sur la structure et l'organisation du territoire. Une population d'urbains. Il y a 66 millions d'habitants en France et un peu après une densité de 114 habitants au kilomètre². La France est le deuxième pays le plus peuplé de l'union européenne après l'Allemagne et le quinzième en terme

empêcher la guerre. La débat tourne à l'avantage des nationalistes, grâce entre autres au rôle important de la presse, qui dramatise les crises avec l'Allemagne. L'école de la République est une école du patriotisme qui prépare les jeunes français à un effort de mobilisation. Symboliquement, Jean Jaurès est assassiné la veille de la guerre, par le nationaliste Raoul Villain. Celui-ci n'écope que de 5 ans de prison, et c'est la veuve de Jaurès qui doit s'acquitter des frais de justice, ce

dans la société contemporaine où ils vivent, de mieux comprendre les problèmes qui s’y posent, d’exercer des droits et de respecter les devoirs de l’homme et du citoyen. En collaboration avec les autres disciplines, et tout particulièrement avec le français, l’enseignement de l’histoire et de la géographie en baccalauréat professionnel se fixe des objectifs culturels et de méthode qui permettent de développer et de consolider les aptitudes et les capacités des élèves, des apprentis et des adultes en

 Royaume du Maroc Faculté des Sciences Juridiques  Economiques et sociales Oujda semestre : 1 cycle de master Matière : français Eudes constitutionnelles et politiques professeur : M .SLASSI MOUTABIR ADIL Exposé sur: Prépré par : sous la surveillance de : - Naima boukazin - M. Slassi - Mohammed Bouazza - Abdellah mzali - Ahmed herbal - El habib joua - Mahmoud himia - Arguibi enouf Année universitaire :2013/2014