Débat Nouvelle école Keynésienne Classique

géographie des explorateurs (17e- 18e)  Découvrir les tâches blanches sur les mappemondes. Découvertes inconnues lointaines. En Europe, la géographie commence avec la découverte de l’Amérique avec C.Colomb. Avec des scientifiques voulant décrire les nouvelles découvertes (médecins- botanistes). Les explorateurs livrent à leur pays les descriptions des terres inconnues. Au 19e les hommes découvrent les nouveaux continents. - 1ère découverte des continents nouveaux. - Grandes explorations- M. Park (1795-1805

la fin du XIXe siècle et les couches populaires y souscrivent d’autant plus qu’elles constatent l’intérêt des études pour la promotion sociale. b) en France, Guizot, en 1831, oblige toutes les communes de plus de 500 habitants de se doter d’une école de garçons ; lois dites Jules Ferry de 1880 (gratuité) et 1881 (obligation). En Angleterre, l’obligation date de 1880 et gratuité de 1891. c) Presque tous les pays créent d’ailleurs un système éducatif socialement dichotomique : le primaire est

dans la démarche et surtout de n’oublier aucune étape. Voici les carences les plus grossières et néanmoins les plus fréquentes dans l’élaboration d’un travail scientifique : • les frontières du sujet sont imprécises ou implicites ; • des approches classiques du sujet sont méconnues ; • aucune question principale ne structure la réflexion ; • les investigations partent dans tous les sens parce qu’aucune hypothèses de travail n’a été formulée ; • des entretiens sont réalisés sans avoir le moindre cadre

vous devez maîtriser, mais aussi en listant dans les colonnes, les notions et les mots-clés dont vous devez connaître la définition précise. Un sujet corrigé ou une partie de sujet vous est proposé ensuite pour chaque thème. Les épreuves étant nouvelles, nous avons cherché à vous soumettre des sujets variés dans leur forme, mais qui respectent le « cahier des charges » des sujets publiés par le ministère. Cependant, la véritable originalité de cet ouvrage tient à la mise en perspective des questions

s'intéresse à l'emploi, au cadre institutionnel de la relation de travail. II- Les approches de l'économie du travail : approche historique. 1) Classiques et néoclassiques. Les classiques : Adam Smith, La richesse des nations. Il parle du travail au niveau micro-économique : organisation du travail, division etc. Chez les classiques, on va s'intéresser à la valeur travail. C'est le travail qui crée la valeur. Théorie de la fixation du salaire, du prix sur un marché du travail. La « Loi

d'autres moyens. → La rareté relative : même si les ressources n'existent qu'en quantité limitée, on pourra les utiliser d'une infinité de façons. Cette conception de la rareté débouche sur l'idée d'économie dynamique. Ainsi, on peut trouver de nouvelles richesses. Le jeu qui correspond à ce type de conception de la rareté, c'est le jeu à somme positive, c'est-à-dire un jeu dans lequel tout le monde gagne. B. Les biens économiques. Un bien économique est une chose disponible que les hommes

relevé les marchés et qu’il était incapable de créer un équilibre économique. La vision libérale de l’économie laissera place à une vision Keynésienne, qui encourage l’état à intervenir lorsqu’il y a une situation de crise. C’est pourquoi dans la période de l’après guerre les économies américaine et européenne se sont engagé dans de grand projet d’infrastructure (école, université, route, pont) afin d’aider a relancer l’économie. Le modèle managériale associé à ce système économique, avant et après la

publiques Introduction I) Le champ d’application des finances publiques Il y a deux conceptions, qui se complètent, pour délimiter ce champ d’application. Une étroite/classique et une plus moderne/dynamique qui correspond a un champ d’application plus large. A) La conception classique : les recettes et les dépenses des personnes publiques Historiquement, c’est la première. Elle consiste a dire que les finances publiques sont les finances des personnes publiques. Ceci

photocopie à usage collectif sans autorisation des ayants droit. Or, cette pratique s’est généralisée notamment dans l’enseignement provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’Éditeur

photocopie à usage collectif sans autorisation des ayants droit. Or, cette pratique s’est généralisée notamment dans l’enseignement provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’Éditeur