Départements Ecjs

questions, nos réponses… p. 18 Les formations après la 3e p. 20 Les formations en Aquitaine p. 23 Directeur de la publication : George Asseraf Directrice adjointe de la publication : Marie-Claude Gusto SERVICES CENTRAUX Éditions Chef de département : Élisabeth Gros Rédactrice en chef : Laurence Congy Correction : Valérie Doineau Studio Chef de service : Marie-Christine Jugeau Photogravure : Key Graphic (Paris) Diffusion et commercialisation Onisep VPC – 12, mail Barthélemy-Thimonnier, CS

occasion pour évoquer le commerce équitable. Ce travail sur le commerce équitable permet de créer un lien entre les chapitres de géographie. Plus globalement, c’est l’ensemble du programme qui permet de s’interroger sur la notion de développement. En ECJS, la notion de citoyenneté regroupe aussi bien la civilité (être un consommateur responsable), l’intégration (le respect des normes) que le travail (le problème des droits). • En terminale Ce thème est en rapport avec le premier chapitre de géographie

ne sont pas tenus au respect des lois françaises. Ce régime, jugé nécessaire pour maintenir l’autorité des colonisateurs, est un instrument puissant pour faire respecter l’ordre en excluant les populations autochtones, y compris dans le cas des départements algériens. Il renvoie ainsi à la notion de sujet d'empire et au statut juridique discriminatoire de tous ceux qui ne sont pas des citoyens français. La fin de la Seconde Guerre mondiale marque la fin de ce droit qui a fondé une violence légale

....................................................................... 240 SCIENCES HUMAINES.................................................................................................................................. 241 EDUCATION CIVIQUE – ECJS .................................................................................................................... 242 A LA UNE : LA LAÏCITE POUR LES EDUCATEURS ....................................................................................

mortalité / ou espérance de vie par régions 2009 (http://www.statistiques-locales.insee.fr/carto/ESL_CT_cartethematique.asp?nivgeo=REG&indic_id=262 ) et carte de la répartition du nombre de médecins par région en 2011 (Manuel d’Histoire-géographie, ECJS, 1ère ST2S sous la direction 6 de C Lécureux et A Prost, Hachette Technique, 2012 p 146), synthèse des cartes présentées par le conseil de l'ordre des médecins en 2011 : http://www.conseil-national.medecin.fr/demographie/atlas-national-873) L’objectif

présence active lors des séances de travail est irremplaçable pour répondre aux légitimes besoins des élèves. Les TICE contribuent à la formation de l’élève à plusieurs titres, dans le cadre des enseignements disciplinaires ou interdisciplinaires (TPE, ECJS) : – possibilité d’accéder rapidement et à distance à un nombre incommensurable d’informations jusqu’alors inconnues ou difficiles d’accès, à des documents qui sont parfois de très grand intérêt (sites Internet, cédéroms, banques de données…) ; – acquisition

étant clairement définie, les informations ont été aisément recensées. Parmi les dispositifs étudiés, la taille des villes varie de 36 000 à 83 000 habitants : la ville de Suresnes se situe dans cette tranche. Une seule ne fait pas partie du département des Hauts-de-Seine, mais sa proximité géographique et les similitudes entre les deux territoires étaient intéressantes (nombre d’habitants, type de population, configuration de la ville...). 1) Origine des dispositifs Pour toutes les communes

Santé en action, 2010 : 160 p. ISBN 978-2-9161-9214-7 L’auteur Didier Jourdan, professeur des universités, IUFM d’Auvergne, université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand II Avec la collaboration de Sandrine Broussouloux, chargée de mission, département Partenariat et développement régional, Direction du développement de l’éducation pour la santé et de l’éducation thérapeutique, Inpes Préface Pour chaque individu, la santé représente une ressource qu’il convient de maintenir et de protéger

caractériser » ses études La classe de 1re amorce le processus de spécialisation sans s'enfermer dans des choix figés. - En 1re générale : l’emploi du temps est consacré à des enseignements communs à tous les élèves (français, LV1 et LV2, histoire-géo, ECJS...). Ces enseignements représentent une part importante de l'horaire global, ce qui peut faciliter d'éventuels changements de série. Quant aux enseignements spécifiques à chaque série, ils constituent une première étape vers une spécialisation

que l’inverse Les jeunes nés d’un parent ou d’un grand-parent ayant immigré en France (« jeunes d’origine étrangère ») représentent 17 % de leur classe d’âge. Cette moyenne nationale cache des pourcentages particulièrement élevés dans certains départements et dans certaines communes. En Seine-Saint-Denis, les jeunes d’origine étrangère forment 45 % de leur classe d’âge ; à Paris, dans le Val-de-Marne et les Hauts-de-Seine, plus de 30 % ; dans le Rhône, l’Isère, les Alpes-Maritimes, la Moselle, 25