Développement Psycho Affectif Adolescent

psychologie des fonctions motrices 2. © Dunod – La photocopie non autorisée est un délit 5 6 7 8 11 De la psychiatrie aux psychothérapies Distinctions entre les psychistes Des mésusages de l’approche corporelle : les souvenirs induits Développement personnel et coaching DEUXIÈME PARTIE 11 12 13 LES ANCRAGES DE LA PSYCHOMOTRICITÉ 3. Les fondements historiques 17 Prémices et prémisses Les précurseurs Julian de Ajuriaguerra L’histoire continue de s’écrire V 17 18 19 20 L’Aide-mémoire

-, page 194. Les Cahiers de l'Actif - N°306/307 85 Dossier Nous pouvons dire en résumant certaines recherches éthologiques et psychanalytique : que la recherche du contact entre la mère et son petit est un facteur essentiel du développement affectif, cognitif et social de ce dernier ; n que la privation de la mère ou de son substitut entraîne des perturbations qui peuvent être irréversibles. Elle peut être néanmoins prévenue en grande partie par le contact avec des congénères ; 4 n ce

Jean-Pierre Lavoie qui, dans une certaine mesure, devraient être reconnus à titre de co-auteurs du présent article. Carol et Philip sont anxieux et frustrés de devoir négocier des allées et venues dans le monde de la réadaptation depuis que leur fils adolescent a subi un accident de motocyclette. Angela a dû « mettre sa vie en veilleuse » depuis qu’elle a commencé à prendre soin de ses parents âgés atteints de maladies chroniques multiples. Mary souhaite parfois que son mari, paralysé de la tête au pied

34 S. T. U. V. W. X. Introduction ______________________________________________________________ 34 La théorie Piagétienne : ____________________________________________________ 35 La théorie du développement social ________________________________________ 40 Le développement affectif __________________________________________________ 41 La théorie du traitement de l’information ___________________________________ 42 La socialisation de l’enfant _________________________________________________

________________________________________________ 34 S. T. U. V. W. X. Introduction ____________________________________________________________ __ 34 La théorie Piagétienne : ____________________________________________________ 35 La théorie du développement social ________________________________________ 40 Le développement affectif __________________________________________________ 41 La théorie du traitement de l’information ___________________________________ 42 La socialisation de l’enfant _________________________________________________

c’est-à-dire qu’ils permettent d’effectuer des mesures. Les plus utilisés sont les tests de développement intellectuel et les tests d’efficience intellectuelle. • Les tests de développement intellectuel : s’appuient sur la notion d’âge mental. Ils permettent de chiffrer un quotient intellectuel en faisant le rapport âge mental/âge réel. Ils représentent une comparaison statistique de niveaux de développement. Le modèle en est la NEMI (Nouvelle Echelle Métrique de l’intelligence), issue du Binet-Simon

disparition dans l'univers interne de l'enfant. Bien que l'absence de père ne signifie pas toujours la mort psychique de son imagea ou de sa représentation, elle peut perturber à différents niveaux le développement psychoaffectif de l'enfant.  A partir de diverses constatations cliniques et psycho-sociales, qui ne sont pas forcément liées entre elles, que nous allons aborder un sujet essentiel : l'enfance au risque de la paternité dans laquelle le père n'ose pas toujours dire son nom. Nous traversons

soi. J’ai souhaité prolonger cette réflexion personnelle dans un cadre professionnel. J’ai effectué mon stage à responsabilité éducative dans un Institut Médico Educatif, plus précisément dans la section Médico Professionnel accueillant des adolescents et jeunes adultes handicapés mentaux. J’ai pu remarquer que si cette intégration sociale ne va pas de soi, elle se travaille. Il ne suffit pas de confronter les jeunes à une ouverture vers l’extérieur – ce qui, sans préparation et accompagnement

...................................................... 19 Annexes :.............................................................................................................................. 23 Annexe 1: Utilisation du modèle écologique de développement humain dans le cadre de l’étude de Russel (2005)........................................................................................................... 23 Annexe 2 : Quelques associations ressources ........................................

PARTIE : p 17 à 22 PARTENARIAT 4.1. Caractéristiques du public accueilli p 18 4.2. Partenaires de Kër Xaleyi p 19 4.2.1. Centre d’Education et de Formation pour Déficients Intellectuels p 19 4.2.2. Centre médico psycho pédagogique Aminata Mbaye p 19 4.2.3. Education Spécialisée Technique d’Expression et de Loisirs p 20 4.2.4. Institution Sainte Jeanne d’Arc p 20 4.2.5. Ecole Reine Fabiola p 21 4.3. Autres prises en charges p 22