Ecjs Risques Technologiques

N°7 31 AOÛT 2000 Page 117 à 224 Le BULLETIN OFFICIEL DU MINISTÈRE DE LÉDUCATION NATIONALE ’ ET DU MINISTÈRE DE LA RECHERCHE NUMÉRO HORS-SÉRIE q PROGRAMMES DES LYCÉES Français et langues anciennes, séries générales et technologiques Éducation civique, juridique et sociale, séries générales Enseignement scientifique, série économique et sociale et série littéraire Histoire-géographie, série scientifique Mathématiques, option facultative, série littéraire et série scientifique Mathématiques-informatique

PScollection Lycée – voie générale et technologique série Accompagnement des programmes Éducation physique et sportive (II) classes de seconde, première et terminale Ministère de l’Éducation nationale Direction de l’Enseignement scolaire Seconde programme applicable à la rentrée 2000 Première programme applicable à la rentrée 2001 Terminale programme applicable à la rentrée 2002 Centre national de documentation pédagogique Ce document a été réalisé par des membres du groupe d’experts

s’étend des bords de Seine à la ligne de chemin de fer et regroupe les quartiers Centre ville (activités commerciales importantes et logement collectif), Carnot-Gambetta (quartier favorable à l’implantation d’activités, notamment dans le domaine technologique et la communication ; habitat mixte) et République (en bord de Seine de nombreuses entreprises ; quartier résidentiel). Le « haut de Suresnes » se déploie de la ligne de chemin de fer au Mont-Valérien (limite Nanterre et Rueil-Malmaison), il comprend

d’aller plus loin, s’interroger ou débattre sur des problèmes de société, de santé, d’environnement, en lien avec l’histoire des sciences ou l’histoire des arts. Exemples : « La maladie de Huntington : une enzyme de réparation de l’ADN en cause », « Risques solaires : profiter du soleil en toute sécurité », « Les terres agricoles mondiales, objet de convoitise, « John Dalton et le daltonisme » (article de J. Dalton dans le Journal of science of Edinburgh, 1794). Certaines d’entre elles renvoient vers

Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Titre du projet Classes concernées. Objectifs cycles. communs aux BINÔMES Nom : Zimmermann Fonction : Corinne Établissement : Lycée Paul Duez Cambrai Lire Au Bonheur des dames au collège et au lycée - Première technologique - Troisième de collège OBJECTIFS DU MINI PROJET deux Etudier le genre narratif complexe  Approche par une forme de discours : le genre narratif complexe Œuvre romanesque du XIX Approche par le genre : le roman Vision du personnage et du monde

dames au collège et au lycée Titre du projet Classes concernées. Objectifs cycles. communs BINÔMES Nom : Zimmermann Fonction : Corinne Établissement : Lycée Paul Duez Cambrai aux Objectifs spécifiques collège. - Première technologique - Troisième de collège OBJECTIFS DU MINI PROJET deux Etudier le genre narratif complexe  Approche par une forme de discours : le genre narratif complexe Œuvre romanesque du XIX Approche par le genre : le roman Vision du personnage et

faible part des incidents en milieu scolaire, de l'ordre de 5 %, avec 0,6 incident pour 1.000 élèves en 2009-2010. Ils sont nettement plus nombreux en collège (0,71) et en lycées professionnels (0,59) qu'en lycées d'enseignement général et technologique (0,13). En 2009-2010, ces incidents consistent en des agressions verbales pour 68 % et en des violences physiques pour 28 %. Les élèves sont auteurs pour 90 % et victimes pour 64 % : ils sont plus impliqués dans les incidents de nature raciste

AYACHI Thèse de doctorat en sciences de l’éducation ULP 2008 © 11 LISTE DES PRINCIPALES ABREVIATIONS CAP : Certificat d'aptitude professionnelle. BEP : Brevet d'études professionnelles. B Pro : Baccalauréat professionnel. BT : Baccalauréat technologique. BP : Brevet professionnel. MC : Mention complémentaire. FCIL : Formations complémentaires d'initiatives locales. BMA : Brevet des métiers d'art. BM : Brevet de maîtrise. BTM : Brevet technique des métiers. BT : Brevet de technicien. BTS : Brevet

energía hidráulica. LEE 2. Según el artículo, ¿qué inspiró el proyecto? On peut demander aux élèves une première lecture silencieuse jusqu’à la ligne 10 pour répondre à cette consigne. Ils devront repérer le fait que ce progrès écologique et technologique s’inspire de la nature elle-même. El proyecto se inspira en el garoé, árbol sagrado de los aborígenes que capta el agua de la niebla con sus hojas. 3. Precisa qué proporcionará la central a los habitantes de la isla. Cette consigne va introduire