École centrale de Lille

records et les prouesses techniques, mais qui est avant tout un équipement d’utilité publique puisqu’il raccorde les deux tronçons de l’A75 dont le tracé était jusque-là interrompu par la vallée du Tarn. Cette autoroute, qui traverse le Massif central du nord au sud, est dite « d’aménagement du territoire » dans la mesure où elle est gratuite et contribue à son désenclavement : elle est en effet ponctuée de nombreux échangeurs qui favorisent la desserte locale entre Clermont-Ferrand et la

principes. » Dans les écoles on assiste à la mise en place d’un système et d’une règlementation pour le mobilier et l’espace scolaire qui a pour but de promouvoir l’hygiène, à partir de 1878. Par exemple, le terrain scolaire est dès cette époque « central, bien aéré, d’un accès facile et sûr, éloigné de tout établissement bruyant, malsain ou dangereux, à 100 mètres au moins des cimetières. » A partir des années 1890, le dépistage des problèmes d’acuité auditive, de myopie ou autre de l’écolier revient

de Master PROGRAMME GRANDE ÉCOLE DEVENEZ REMARQUABLE ! SINGURIEL PARCE QUE LA PERFORMANCE COLLECTIVE SERT LA PERFORMANCE INDIVIDUELLE Qui seront les managers de demain ? - Des hommes et des femmes agiles, proactifs, audacieux et capables de saisir toutes les opportunités offertes par un monde en pleine mutation. - Des acteurs impliqués capables d’appréhender la complexité du monde et de l’utiliser comme un levier d’action. En intégrant le Programme Grande École, vous vivez des expériences singulières

société peu à peu, descendant de l’enseignement supérieur dans les deux autres ordres de l’enseignement, est véritablement la seule digue à opposer à l’esprit d’utopie et d’erreur. » Jules Ferry, Discours, 1883. On ne saurait mieux dire la place centrale de l’université et des grandes écoles dans la perspective du sujet : elle est à la fois en lien avec la sphère hautement sensible de l’école et avec le monde des intellectuels. Ceux-ci se forment en son sein, ils en sont issus quand ils ne la peuplent

soutenues en 2009 Nom(s) et Prénom(s)!! !!!!! !!! ! ! Yassine Manai Hela Boukef Sonia Hammami Diplôme !!!!! ! !! Thèse de Doctorat Thèse de Doctorat Thèse de Doctorat Date ! !! !!!! Lieu ! !! ! !!! 22/06/2009 03/07/2009 21/12/2009 ENIT EC-Lille EC-Lille Annexe 10 : Thèses de doctorat en sciences en cours de préparation Tableau : Thèses de doctorat en sciences en cours de préparation N° Nom et prénom du doctorant Aloui Ali Etablissement Année de la 1ére inscription Octobre 2003 Nom et

RECHERCHE ET TECHNOLOGIE 651 École spéciale d’architecture de Paris (RLR : 443-0) Autorisation à délivrer un diplôme intitulé “diplôme d’architecte DESA” visé par le ministre chargé de l’enseignement supérieur. A. du 4-3-2004. JO du 16-3-2004 (NOR : MENS0400460A) 651 École supérieure de journalisme de Lille (RLR : 443-0) Autorisation à délivrer un diplôme visé par le ministre chargé de l’enseignement supérieur. A. du 4-3-2004. JO du 16-3-2004 (NOR : MENS0400463A) 652 École supérieure de travail social

forme de quiz ou de livrables plus complexes. La participation au MOOC peut donner lieu à la délivrance d’une attestation. Certains MOOCs permettent d’obtenir une certification, comme par exemple le récent MOOC Gestion de Projet organisé par Centrale Lille. -          Les c-Moocs (Moocs « connectivistes ») sont dédiés à la création de contenus. La progression, les objectifs, sont fixés de manière assez larges pour que chaque apprenant puisse déterminer ses propres objectifs et son propre cheminement

KEERMELCKBRUGGE ACADÉMIE DE LILLE John Lycée COLBERT TOURCOING ÉPREUVE ÉCONOMIE - GESTION PRÉSENTATION DU DOSSIER PROJET Poursuite d'étude et Entrée dans la vie professionnelle BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL Système Électronique Numérique SESSION 2012 INTRODUCTION PRÉSENTATION DE MON PARCOURS MON PARCOURS SCOLAIRE MES PÉRIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL MON PROJET ET MA MOTIVATION MON PROJET PROFESSIONNEL MA

OUTILS D’AIDE A LA DECISION POUR LA GESTION DES QUAIS ET L’OPTIMISATION D’UN SYSTEME DE TRANSPORT FLUVIAL Pascal YIM1, Saïd HANAFI2, Frédéric SEMET2, Ouajdi KORBAA1 1 LAGIS, Ecole Centrale de Lille, 59651 Villeneuve d'Ascq Cedex, France pascal.yim@ec-lille.fr LAMIH-ROI, Université de Valenciennes, Le Mont Houy, 59313 Valenciennes Cedex 9, France frederic.semet@univ-valenciennes.fr 2 RÉSUMÉ Dans cet article, nous montrons comment des outils d’aide à la décision intégrant des technologies spatiales

technologies de Lille (Lille 1) I. II. Eléments de contexte ..................................................................................... 2 Des indicateurs pour piloter les universités .................................................... 3 III. Des indicateurs pour contrôler les activités de l’université ? .......................... 4 IV. Du nécessaire dialogue de gestion................................................................. 4 V. La démarche à l’USTL – Lille 1...........