École centrale de Lille

des concours, notamment en catégorie A, sont souvent conduits à suivre une période de formation obligatoire dans une des écoles administratives, afin d’acquérir les connaissances pratiques et les méthodes de travail nécessaires à leur futur métier : Ecole nationale d’administration, Instituts régionaux d’administration, écoles des Impôts..... Dans les autres cas, les lauréats suivent une période de stage probatoire avant d’être titularisés, c’est-à-dire avant de devenir fonctionnaire. Vous trouverez

Code projet : N°23 – EMS (anciennement « Portail Management ») Ecole Centrale de Lille - Activité-Projet Projet EMS * Rapport d’Avancement ------------------------------------------------- Equipe élèves : ------------------------------------------------- - Olivier FONTAINE ------------------------------------------------- - Nour BOUHOU ------------------------------------------------- - Axelle MIRIGAY ------------------------------------------------- - Phuong-Vy

juridique : Virgile Pierre Le positionnement de l’ESAM est d’être une école tournée vers l’international, qui privilégie les expériences professionnelles. Sa mission première est de proposer un maximum d’outils à l’étudiant pour qu’il développe son réseau et intègre le milieu du travail dans les meilleures conditions. Nous vous proposons de développer la notoriété de l’école en créant un événement récurrent dont la mission centrale est le développement du réseau professionnel de l’étudiant. Nous avons

............ 12 4.1.1. Participation de l'apprenant à des communautés virtuelles ..................................... 12 4.1.2. Développement des réseaux et du travail collaboratif ............................................ 13 4.2. Place centrale et proactive de l'apprenant ..................................................... 14 4.3. Transformation du professeur en coach ........................................................ 16 4.4. Développement/approfondissement de compétences transversales

Résultats de l’enquête 2014 Réalisée entre janvier et mars par 161 grandes écoles membres de la CGE Juin 2014 Cette vingt-deuxième enquête sur l’insertion des jeunes diplômés des grandes écoles a été réalisée au cours du premier trimestre 2014. Chaque école participante, membre de la CGE, a assuré la collecte des données pour son établissement. Cette publication est le fruit d’une collaboration entre l’École nationale de la statistique et de l’analyse de l’information (Ensai) et la Conférence des Grandes

128 Illustration couverture : Eric Lemaire Cette fiche de lecture porte sur deux volets du livre. Chapitre I / Identités ? Page 27 à 36 : Pascale Faure Populations Tsiganes… Entre identités, identifications, ethnicités Chapitre III / Une école autrement Page 73 à 80 : « La boîte à mots » Anne Laure Denis, Marion Dupisre, Ludovic Galland, Marie Lesenne, Agnès Nevière Des lettres qui voyagent. « La boîte à mots » 1 INTRODUCTION Tsiganes/ gadjé est une étude sur la place du travailleur

permis de découvrir l’entreprise Pimkie, s’est déroulé avec Sylvie Abrassard, directrice régionale chez Pimkie. De part sa profession, madame Abrassard a eu la gentillesse et la possibilité de venir nous renseigner sur son entreprise au sein de notre école suite à un passage dans un des magasins Pimkie Amiens. Etant donné le poste placé relativement haut de Madame Abrassard, nous avons pu nous renseigner sur une grande partie des données demandées pour cette présentation d’entreprise. Par la suite

est consommé lors cette étape. Ces opérations sont résumées dans le tableau suivant : dans le cadre du Printemps des Sciences 2002 Les métiers de l’énergie – Ingénieurs de l’énergie http://www.ulg.ac.be/sciences Université de Liège – Haute Ecole Charlemagne – Hemes 1 Biométhanisation Faculté des Sciences Appliquées, Département de Chimie Appliquée, Laboratoire de Génie Chimique Léonard Angélique Etapes successives de la biométhanisation "Une série d'opérations de dégradations biologiques"

Intervention sociale : études et évaluation (Paris XII) - Mention Sciences de l’éducation et de la société, spécialité Travail éducatif et formation : acteurs et organisations, parcours Conseil en développement des compétences et en valorisation des acquis (Lille III) - Mention Education, ressources culturelles et interventions sociales, spécialité Ingénierie de programme d’insertion (Paris XIII) - Mention Sciences de l’éducation, spécialité Cadres de l’aide spécialisée à la personne, parcours Responsable de

|Bernard CORNU, CNED, Directeur de l’EIFAD | |Laurent CARTERON, Vice Président de l’ANEMF, l’Association Nationale des Etudiants en Médecine de France |(Ecole de l’Ingénierie de la Formation à Distance du CNED) | |Six ans après sa conception et deux ans après la naissance officielle de l’UMVF, le contexte a changé. Les |Jean-Louis BILLOET