Ecole Des Femmes Argumentation

* D’abord hollandais * Puis anglais * Cf. Arique du sud Bouthan: Limite le nombre d’entrée de touristes et surtout c’est un pays ou on pratique encore dans certains tribus la polyandrie (femme peut avoir plusieurs maris -> car femmes détenaient la propriété des terres) * Tradition confucianiste * Influencé par droit romano –germanique -> lois sur ce modèle * Et droit autoctone Extrême Orient: Chine * Li -> règle sociale et non la règle juridique

enfants, jusqu’au décret-loi du 29 juillet 1939 « relatif à la famille, à la natalité française » précise les incriminations d’outrage aux bonnes mœurs, renforce les pouvoirs des officiers de police judiciaire, augmente les amendes. a. L’égalité des femmes La condition de la femme entre 1920 et 1940 évolue peu et, même si cela est variable selon les situations sociales, elle reste toujours inférieure à celle de l’homme. L’égalité de la femme n’est pas une priorité pour les députés radicaux (la gauche

toutes les forces que le despotisme du vieux roi avait contenues et donnait le sentiment qu’une époque nouvelle s’était ouverte pour la vie intellectuelle.35 Le XVIIIe siècle était une vaste époque de croissance. Beaucoup d’hommes et de nombreuses femmes (mais moins) apprenaient à lire et à écrire. Vers 1789, près d’un Français sur deux et une Française sur quatre sont capables de signer leur nom. Cela veut donc dire que la littérature a atteint plus de lecteurs et les influençait davantage. En même

la psychologie sociale : étudie les diff comportement a partir de 3 entités ego ( moi , individu, groupe) objet jugemment → tjrs sous influence → alter ( autrui) comportement decision '- alter , nous influence des la naissance ( famille, amis, ecole ..) , influence comportement ( social) . Interraction netre les individus . autres branches de la psychologie psycho des enfants ou genetique psycho cognitive : mémoire, perception, apprentissage psycho differentielle → test ( diff de questionnaire)

petite histoire, pour vous donner une représentation claire, du chemin que je vous propose de frayer avec moi dans ce livre. C’est celle d’un jeune garçon venu de sa région natale, vers la grande ville, pour faire de « grandes études », dans une grande école de gestion. Les années passent, et Sofiène s’ennuie de plus en plus. Il ne veut plus venir en cours. Il connait les chiffres et la réalité du chômage, et il n’est plus motivé. Il sent que l’avenir qui l’attend n’est pas si rose…Ce n’est pas ce qu’espérait

complètement d’accord avec cet usage. Le groupe serait une entité selon cette idée. La coutume existe mais dire qu’elle se fait consensuellement c’est nier les conflits d’intérêts et la divergence. Dans notre société il y a des dominés (souvent les femmes) et des dominants. Ces coutumes existent mais pour qu’un usage passe en coutume il y a un rapport de force entre les dominés et les dominants. Elle n’est pas populaire elle vient certes d’en bas mais pas de tout le groupe. La coutume est l’œuvre

couté 1 million 400 mille homme mort dans les tranchés. On estime que ces 1 million 800 mille bébé qui ne sont pas né. Le problème c'est que sa va modifier la repartition sexuel. Dans les classes jeunes, il y a plus de femmes que d'hommes. Le problème c'est que toute les femmes ne trouve pas un compagnons, il y a un déficite de naissance. Ces 200 milles hommes qui sont handicapés (gueule cassés) A partir des années 20 problème démographique le résultat de guerre = population en moin , population

développement de la profession, les auteurs se sont demandé si les enseignants porteurs de projets innovateurs faisaient preuve d’habiletés argumentatives et créatives. C’est ce qu’ils ont tenté de voir en analysant le discours d’enseignants d’une école innovatrice de type alternatif dans sa première année de fonctionnement. © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré : L’enseignant

tel MINTZBERG (1973), ainsi que plusieurs “papiers de travail” et autres “recherches en cours”. En fin de compte, son inventaire se réduit à une seule étude publiée, portant sur les échanges verbaux dans lesquels était impliqué le principal d’une école australienne (GRONN, 1983). GRONN montre effectivement, de manière très détaillée, “que non seulement les administrateurs passent vraiment la plus grande partie de leur temps à parler et que ces paroles réalisent effectivement l’activité d’administrer

3. LA FORMATION DES PREFERENCES ET DE LA DEMANDE SPORTIVE Pour de nombreux analystes et experts sur le plan économique et socioéconomique le sport n’est pas un bien de consommation normal, ordinaire. Ce postulat repose sur 3 argumentations majeures : - les consommations sportives reposent sur une forte variabilité des attentes concernant l’utilité : on peut percevoir le sport de différentes manières. - Les consommations sportives reposent sur une forte concurrence