Ecrire Pour Instruire

SLAMTI SadEléments de critique littéraireSemestre v Université Ibn Zohr2020/ 2021Avertissement L’article intitulé L’ivresse intertextuelle aura comme but de vous amener au lieu de la littérarité chez Baudelaire. Le poète arabe cité comme un intertexte n’est qu’un prétexte pour approcher l’écrire poétique baudelairienne qui est l intertexte sur lequel nous bâtirons notre critique des poèmes proposés à l’étude Avant propos « Qu’on ne me dise pas que j’ai rien

je m’entendrais. "L'important n'est pas de convaincre, mais de donner à réfléchir." Bernard Werber, Le père de nos pères. "La plume est l’interprète de l’âme : ce que l’une pense, l’autre l’exprime." Miguel de Cervantès, Don Quichotte. "Ecrire c'est traverser une saison qui n'est sur aucun calendrier." Françoise Lefèvre, Souliers d'automne. "La poésie est un engagement à aller vers l’autre." Jean-Pierre Siméon. "La littérature ne bégaie pas l'existence, elle l'invente, elle l'a

fréquents. Au 19° : on écrit séparément à sa mère et à son père. La lettre pour +sieurs personnes se généralise plus tard, en même temps que l’usage de l’enveloppe. A l’époque classique, écrire est l’affaire d’une élite, de la noblesse… L’apprentissage : du secrétaire au manuel A l’époque classique, écrire c’est tenir compte d’un code d’écriture. L’art d’écrire est l’héritage de trois courants : - Tradition des secrétaires ou recueils de lettres - Rhétorique antique et art d’organiser

la III° république. Bilan du système scolaire en particulier entre 1880 et 1914. a) Un accomplissement révolutionnaire et républicain. L’école de la III° république a trois grands objectifs: éduquer, instruire, et former la main d’œuvre. Le premier objectif est l’instruction, instruire les individus consiste à donner les moyens de penser par eux-mêmes et à faire leur propre opinion sur la réalité. C’est un objectif qui est hérité de la philosophie des Lumières et en particulier de Condorcet

leur étude était de se complaire et de s’entraider »). Aux objections que pourraient lui faire les occidentaux, il répond point par point : ces deux jeunes gens vivent heureux alors même qu’ils ne connaissent ni l’alphabet (« ne savaient ni lire ni écrire »), ni l’histoire de leur civilisation (« ne s’inquiétaient pas de ce qui s’était passé dans les temps reculés et loin d’eux »), ni la géographie (« leur curiosité ne s’étendait pas au-delà de cette montagne »), ni aucune religion dogmatique (« on

Il y un temps pour jouer et un temps pour travailler et on ne doit pas mélanger les deux séquences en prétendant « instruire en amusant ». On retrouve cette critique de la pédagogie ludique chez Alain, dans ses Propos sur l’Education : "Au contraire, dit cette grande Ombre (Hegel), je veux qu’il y ait comme un fossé entre le jeu et l’étude. Quoi ? Apprendre à lire et à écrire par jeu de lettres ? À compter par noisettes, par activité de singe ? J’aurais plutôt à craindre que ces grands secrets

Hugo(1802-1885 ) Poète, romancier, dramaturge, critique, Victor Hugo est, certes, un auteur d'une stature incomparable et inégalée. Sa devise « Ego Hugo », qui traduit son orgueil légendaire (sa mégalomanie, selon ses détracteurs), a poussé Jean Cocteau à écrire que « Victor Hugo était un fou qui se croyait Victor Hugo. » Il n'en reste pas moins qu'à l'âge de trente ans, Victor Hugo, à la tête du mouvement romantique, avait révolutionné le théâtre et inventé une nouvelle langue poétique, et qu'à cinquante

de lecture : il s’agira de montrer que la série de remarques sélectionnées portant sur l’art et la nécessité sociale d’agréer (= plaire), s’efforce bien d’accomplir le triple impératif classique : plaire, émouvoir (par l’humour, la raillerie) et instruire.*Observer la progression des remarques : volume textuel croissant fait apparaître l’hétérogénéité formelle de l’écriture discontinue, allant de la phrase simple d’une ligne au paragraphe de 15 lignes. Remarque 1 Par sa brièveté et sa formulation

d’écriture en GS 21) Le contexte 22) Les activités autour de « La drôle de maison » 221) Première semaine 222) Deuxième semaine 23) Belle-si-belle aux yeux tristes 24) Bilan Conclusion Bibliographie 35 Annexes 36 Introduction Lire et écrire sont des objectifs essentiels de l'école primaire. Ils ont été réaffirmés avec force lors de la parution des nouveaux programmes de 2002. J'ai été confronté au cours de ma scolarité à un enseignement traditionnel de la production d'écrits où la rédaction

est nommé historiographe 2 fois à La Bastille → réussit à écrire des pamphlets exile volontaire en Angleterre car il déteste la France et Louis XV → Londres, monarchie intelligente et équilibrée (monarchie parlementaire) 1729 → idées de la révolution française → Voltaire mûrie → base de la Constitution française 1739 : s'installe chez Mme Du Châtelet → scandale, femme mariée → château de Cirey → Voltaire va écrire ses 1è œuvres politiques et entretient une brillante correspondance