Ecrire Un Texte Argumentatif

vers à la fin du poème : « Sous le pont Mirabeau coule la Seine » (v. 22). De même, les « amours » du vers 2 sont repris au vers 21. Le poème donne alors l’impression de former une boucle. Enfin, l’absence de ponctuation et l’éclatement du texte dû au décasyllabe produisent une rupture du sens. « Le pont Mirabeau » peut d’ailleurs se présenter également comme un poème de rupture avec la tradition poétique. II – Un poème à la fois traditionnel… A – Thèmes poétiques traditionnels :

à Besançon en 1802, il décédera 83 ans plu tard, en 1885, à Paris : il aura donc traversé tout le 19è siècle. Il vivra à Madrid de 1812 à 1820, jusqu’au divorce de ces parents, puis il partira à Paris avec sa mère. A 14 ans, âge où il commencera à écrire, il marquera dans son journal : « Je veux être comme Chateaubriand ». A 19 ans sa mère décède. Ensuite, en 1822, il se mariera avec Adèle Foucher avec la quelle il eu 5 enfants et écrira son premier roman historique en 1831 : « Notre dame de Paris »

l’argumentation : le dialogue argumentatif, l’apologue. - Interpréter les leçons données par Zadig. Support(s) : Chapitre 11, Le bûcher + article sur la réapparition du sati à notre époque, en Inde. (ou affiche) Activité(s) : Lecture analytique • Le combat de Zadig contre les croyances et contre les coutumes absurdes, injustes et fanatiques • Mettre en évidence la permanence du combat initié par Zadig. • Compléter les traces de lecture. Résumés des chapitres 11 à 13. Objectif : - Ecrire un texte engagé réinvestissant

que chez ces derniers. Sa passion le pousse à faire des études à Montpellier et c'est ainsi qu'il est nommé médecin en 1532, deux ans avant la publication de Gargantua. La censure de la plupart de ses ouvrages ne l'empêche pas de continuer à écrire. Malgré ses piques lancées à l'Eglise, il reste tout au long de sa vie un fidèle chrétien qui préfère la lecture directe de la Bible plutôt que tous les beaux discours prononcés par les prêtres -> c'est un évangéliste (évangélisme: une critique

X Séance 4 : Des textes à valeur morale X X X X X X X X X X Séance 5 : Entre discours et récit X Séance 6 : Du récit à la représentation X Séance 7 : La prose poétique d’Alphonse Daudet X X X X X X X Séance 8 : Le discours argumentatif X X Séance 9 : La mystification X X X X X X X Séance 10 : L’univers religieux X X X X Séance 11 : La Provence d’Alphonse Daudet X X X X X X X X Guide pédagogique des Lettres de mon moulin d’Alphonse Daudet X 2 R etour

constructivement leur esprit critique. Séance2 Le pouvoir des mots Objectifs du programme : Repérer la thèse et les exemples dans le texte argumentatif; comprendre le rôle de l’explication dans la stratégie argumentative. Compétences travaillées : C1-Dégager l’essentiel du texte / Comprendre un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires/Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué en réponse à une question donnée ou à partir de consignes donnée. Savoir faire appel à des outils

comme s’il allait se rompre, cet amour... » laisse à présager la fin de Louis ; celui-ci croit souffrir de l’amour, mais son mal est plus physique. - Les points de suspension suivant « ador... » montrent l’intervention de Mauriac, Louis aurait pu écrire « ... » s’il était réellement mort sur ce mot.     II. L’évolution des personnages   Les personnages au début de l’histoire - Isa : Dès la première page on note que la femme du narrateur semble davantage préoccupée par l’héritage légué par son époux

| 1. lecture méthodique 1.1 bref aperçu Cette activité vise essentiellement à amener l’élève à construire le sens de texte tout en l’incitant a repérer des axes de lecture tout en se basant sur des indices . C’est ainsi que la lecture méthodique prépare l’élève à l’élaboration du commentaire composé tout en essayant de saisir le texte dans sa totalité. 1.2 Déroulement Compétence : lire et étudier une tragédie moderne Extrait : la scène du prologue Capacités

Plan "inventaire" 17 2. Plan "suggéré par l'énoncé" 19 3. Plan "problème-cause-solution" 19 4. Plan comparatif 20 LA DISSERTATION – ETAPE IV – LE PARAGRAPHE 21 Petit rappel théorique 21 LE PARAGRAPHE ARGUMENTATIF 22 A. Les composants principaux d’un paragraphe 22 B. La structuration interne et externe du paragraphe 24 C. Dimension rhétorique du paragraphe 25 L'INTRODUCTION 26 LA CONCLUSION 27 CORRIGE - Analyse

à 711)   ( Phèdre, une reine incandescente ( ACTE IV, scène 6 : la jalousie de Phèdre (vers 1225 à 1294) ( ACTE V, scène 6 : Le récit de la mort d’Hippolyte par Théramène ( Etre lu et être joué : la double spécificité du texte théâtral ( ACTE V, scène 7 : l’agonie de Phèdre (vers 1622 à 1654) ( CONCLUSION : Phèdre est-elle coupable ? SEQUENCE IV : l’éloge et le blâme Perspective dominante : étude de l’argumentation et des effets sur le destinataire Perspective