Éducation thérapeutique du patient

I- Présentation des soins palliatifs, page 6 1) Historique, page 6 2) Les différentes institutions autour des soins palliatifs, page 7 II- Cadre législatif, page 9 1) Décrets de compétences infirmière, page 9 2) Droits du patient hospitalisé et de sa famille, page 10 3) Documents administratifs et protocoles lors d’un décès, page 10 III- Cadre conceptuel, page 11 IV- L’accompagnement de la fin de vie par une équipe pluridisciplinaire, page 12 1) Soins infirmiers

dans un service de médecine spécialisation cardiologie/ gastro-entérologie, qui peut accueillir jusqu'à 30 patients. En stage dans ce service, je suis amenée à prendre en charge plusieurs patients, dont Mme L, admise pour un changement de pace maker. Nous sommes le vendredi 15 novembre, je suis en poste du matin, l'intervention de Mme L est prévue dans la matinée. QUI Mme L est une patiente de 85 ans, hospitalisée pour un changement de pace maker dans le service de cardiologie. Elle est entrée

vers le métier d’assistante de service social, dans le but d’acquérir les connaissances et les compétences qui me permettront d’accompagner les usagers et les publics en difficultés. Malgré tout, ayant malgré moi des aprioris vis-à-vis de ces patients que je jugeais dangereux et qui étaient selon moi hospitalisés dans le seul but de les maitriser et de les stabiliser, j’ai choisi le CMP2 afin d’une part me rassurer, mettre fin aux « on dit » mais surtout découvrir ce public, connaitre sa

réguliers ainsi que des entretiens à domicile. Dans un souci d’aider cette personne à surmonter sa dépression, nous cherchions à établir des liens avec les services sociaux intervenant auprès d’elle. Nous nous sommes investies dans le projet thérapeutique mis en place. Notre objectif était de l’accompagner dans une recherche de solution, mais très rapidement nous sentions que notre investissement personnel et notre implication devenaient trop importants. Nous avons été confrontées à nos limites

L’UTERUS Aspects géographiques, temporels et thérapeutiques BOUAH-KAMON Alexandra Étudiante à l'UFR de Sciences Médicales d'Abidjan - Université Félix Houphouet Boigny, DCEM 3 (2013-2014) Plan Introduction I/ Généralités sur le cancer du col utérin 1- Rappels anatomo-pathologiques 2- Diagnostic et traitement 3- Prévention II/Aspects épidémiologiques 1- Données essentielles 2- Analyse géographique 3- Analyse temporelle 4- Analyse thérapeutique Conclusion Introduction Pathologie

  Le soin relationnel dans la formation infirmière, un engagement professionnel   Lors d'une mise en situation professionnelle, une étudiante infirmière réalise un soin auprès d'un patient. Elle est amenée à accueillir son épouse et à parler avec eux du retour au domicile. L’épouse pose de nombreuses questions auxquelles l’étudiante répond de manière pertinente. Un peu plus tard, lorsqu’elle présente le projet de soins, elle ne mentionne à aucun moment son action d'accueil et d'information relative

prémédication, démarche administratives éventuelles) * 08H00-9H00=> arrivé du petit- déjeuné + distribution des médicaments per os et IV * 9H00-10H00 => réfection des pansements + prise en charge des post Op + sortie éventuelle de patient + consultation * 11H00 => début des retours de bloc prise en charge * 12H00- déjeuné * 13H00-14H00=> soins diverses + transmission Les pathologies les plus rencontrés sont : OPHTALMOLOGIE GENERALE, * neuro-ophtalmologie

relative aux droits des patients et qualité du système de santé. _ La loi du 9 aout 2004, relative à la politique de santé publique (divers plans nationaux : lutte contre le cancer) PNNS = Programme National Nutrition Santé. _ 21 juillet 2009 loi HPST Hôpital Patient Santé Territoire Titre 1 : modernisation établissement de santé Titre 2 : accès à tous aux soins de qualités Titre 3 : prévention de santé publique ( avec 3 axes principaux à développer : éducation, thérapeutique, l’alcool, obésité

par un ensemble de signes et de symptômes perceptibles directement ou non, correspondant à des troubles généraux ou localisés, fonctionnels ou lésionnels, dus à des causes internes ou externes et comportant une évolution et des possibilités thérapeutiques propres. On peut parler d'une mise en défaut de l'homéostasie. La plupart des maladies sont multi factorielles et leur occurrence dépend de l'environnement, du vécu de l'individu, mais aussi des prédispositions que lui confère son patrimoine

Université Paul Valéry / Montpellier III                                                                                                       Maria Emma Bustara      Master2 ‐ Pro :  SCIENCES DE L’ÉDUCATION    Mémoire Education Formation  2ème   année  2009/2010          Evaluation des savoirs et des pratiques des infirmiers.              Codirecteurs de Mémoire :       Anissa Dulieu, Master2 en Sciences de l’Education, Infirmière