Empire Colonial Français 1850 1930

Tous droits de traduction, de représentation et d’adaptation réservés pour tous pays. © Hachette Livre, 2008. 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. www.hachette-education.com Cyrano de Bergerac – 3 AVANT-PROPOS Les programmes de français au lycée sont ambitieux. Pour les mettre en œuvre, il est demandé à la fois de conduire des lectures qui éclairent les différents objets d’étude au programme et, par ces lectures, de préparer les élèves aux techniques de l’épreuve écrite (lecture

qu’on décèle par exemple dans les programmes de recherches développés notamment au Canada par Cox suivant une tradition gramscienne de la notion d’hégémonie [voir Graz : 2004 pour une illustration en français] et en Grande-Bretagne par Strange [voir Chavagneux : 2002 pour une illustration en français]. Mon positionnement a toujours été celui d’une épi fondée sur l’économie internationale, oscillant d’abord entre les deux premières conceptions (celle du prolongement à l’économie standard et celle

anglophones de Paris 7, et la majeure Histoire/mineure Allemand, organisée avec l’université de Paris 3, sont par exemple recommandées à ceux qui envisagent d’enseigner dans les classes européennes et dans les sections internationales des lycées français à l’étranger, mais également à ceux qui souhaitent préparer certains concours (IEP, écoles de journalisme). La majeure histoire/mineure Langues de l’Asie orientale (chinois, japonais, coréen, vietnamien), conçue en partenariat avec l’UFR LCAO de

choix Londres, pôle décisionnel mondial p.15 Shangaï, métropole émergente p.17 III – La France dans le monde A – Question obligatoire – La présence de la France dans le monde p.20 B - Sujets d’études au choix Les Territoires français du Pacifique p.25 Les Français dans le monde : de nouvelles mobilités p.28 ST2S – ressources pour la classe terminale – histoire et géographie I- LES MUTATIONS DE LA FRANCE DEPUIS LE MILIEU DU XXe SIÈCLE Ce thème invite à considérer les changements et adaptations

vers les pays du Golfe  La traite interne : les razzias entre tribus pour alimenter d’autres tribus. 2) L’abolition de l’esclavage de la fin du XVIIIe au XXe siècle L’abolition de l’esclavage est d’abord européen : 1794 (premier décret) par les français et 1807 pour la GrandeBretagne. Il faut attendre 1848 en France pour voir l’apparition d’un deuxième décret de l’esclavage grâce à Victor Schoelcher qui est à l’origine du texte. En France, l’esclavage est un crime contre l’humanité depuis la loi

Fascisme Le fascisme (en italien fascismo) est un mouvement politique italien apparu en 1919. Très utilisé, le terme a par la suite pris un sens beaucoup plus large, notamment pour désigner dans leur ensemble, durant les années 1930, les mouvements politiques ayant eu en commun des thèmes et des représentations politiques avec le mouvement italien. Le terme même vient du mot « fascio » (« faisceau ») désignant le rassemblement des fusils au repos ou l'attribut du licteur dans la Rome antique[1]

construction et l’équipement de canaux permettant la circulation des produits lourds. 2- La révolution du transport maritime : Le renouvellement du transport maritime rend le transport maritime trois fois plus puissant entre 1850 et 1910 grâce aux bateaux à vapeur. Il y a une baisse du coût du fret de 7 à 1 pendant le XIXème siècle grâce aux bateaux à vapeur et aux nouvelles voies maritimes avec la construction des canaux tel que le canal de Suez en 1869 qui permet de réduire

des Institutions Administratives Bibliographie : * BURDEAU François, Histoire de l’administration. * SAUTEL Gérard, Histoire des institutions publiques depuis la révolution française. Introduction : Les racines du système administratif français. En France, l’administration a au fond constituée l’Etat. Le lien entre de ces deux notions (administration et Etat) date de la fin du moyen-âge(1453). Elle est le résultat d’une offre et d’une demande. L’offre c’est celle faite par la royauté

faire éditer correctement est aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du Droit de Copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. © Groupe Eyrolles, 2009 ISBN 978-2-212-54291-2 Sommaire Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

anglaise(Cambridge) L'école autrichienne(Vienne) Léon Walras(1834-1910) Stanley Jevons(1835-1882) Carl Menger(1840-1921) Vilfredo Pareto(1848-1923) Alfred Marshall(1842-1924) Friederich von Wieser(1851-1926) Arthur.C.Pigou(1877-1959) Eugène von Böhm Bawerk(1850-1914) LES COURANTS NEO-CLASSIQUES CONTEMPORAINS : courant Le de l'équilibre général La synthèse keynéso-classique La nouvelle école classique John Hicks(1904-1989) Paul Samuelson (né en 1915) Robert Lucas (né en 1937) Kenneth Arrow(né