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d‟information, (Edité par F. ROWE), Vuibert-Fnege, pp. 155-156. 56 HANSEN, NORIA, TIERNEY, 1999, What‟s your strategy for Management Knowledge?, Harvard Business Review, March-April 57 R. CYERT, J. MARCH, 1963, A behavioral theory of the firm, Englewood Cliffs, N.J : Prentice Hall. 58 R. R. NELSON, S.G. WINTER, 1982, An evolutionary theory of economic change, The Belknap Press 59 B. LEVITT, J. MARCH, 1988, Organizational learning, Annual review of sociology, vol.14, pp.319-340. 60 R. L. DAFT, K.E.

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rationalité cognitive (voir chap. III). [10] L. E. Cohen, M. Felson, Social change and crime rate trends: A routine activity approach, American Sociological Review, 1979, vol. 44, p. 588-608. [11] A. Oberschall, Social Conflicts and Social Movements, Englewood Cliffs, Prentice-Hall, 1973. [12] É. Durkheim, Les règles de la méthode sociologique, Paris, Puf, coll. « Quadrige », 1986 [1895]. [13] Ibid., p. 109. Ici, une remarque s’impose. Durkheim prône dans ses textes méthodologiques l’élimination de la « psychologie

génératif. Bateson 30 propose quatre niveaux d’apprentissage, depuis l’application mécanique de couples (problème / solution) jusqu’à la remise en cause des règles de sélection d’alternatives. 26 27 Newell A. & Simon. Human problem solving, Englewood cliffs, NJ: Prentice-Hall, p. 14 Lewin K. Field theory in social science, New York: Harper and Row 28 Argyris & Schon. Organizational learning: a theory of action perspective Reading, MA, Addison Wesley. 29 Senge P. The fifth discipline, New York: Doubleday

Université, p.220 1 Livet. P,Emotions et rationalité morale, Paris, P.U.F.(2002) p.6 1Neimark, E. D. (1982). Adolescent thought: Transition to formal operations. P.493 in. B. B Wolman(Ed), Handbook of developmental psychology (pp.486-502). Englewood Cliffs, NJ: Prentice~Hall. 1 Trouble des conduites chez l’enfant et l’adolescent Une expertise collective de l’Inserm.p.4 2 Ibid 1 Trouble des conduites chez l’enfant et l’adolescent Une expertise collective de l’Inserm dossier de presse p.6

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