Enjeux De Britannicus

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. . . . . . . . . . . . . . . par . . . . .sa . . . fonction . . . . . . . . . . . et . . . non . . . . . par . . . . . sa . . . .personnalité .................. ni . . .son . . . . .physique. . . . . . . . . . . . .Son . . . . . seul . . . . . .enjeu . . . . . . .se . . . limite . . . . . . . .à. .son . . . . .activité ...................... professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :. «. .j’ai . . . . dit . . . . que . . . . . j’étais . . . . . . . .pas . . . . .venu . . . . . . de

morale héroïque, mais toutes les valeurs qui la composent sont niées au profit de l’assouvissement de la passion. Quant aux larmes que verse Andromaque, elles sont un attrait supplémentaire de sa personne (voir l’amour de Néron pour Junie dans Britannicus : « J’aimais jusqu’à ses pleurs que je faisais couler », v. 402). 8. Si Andromaque ne cède pas à la demande de Pyrrhus, Astyanax mourra ; « Le fils me répondra des mépris de la mère. » (v. 370). C’est l’amour-passion : Pyrrhus ne respecte pas Andromaque

Les vilains, contaminés par leur matière, se discréditent quand les clercs sont élevés par la leur. Au mouvement ascendant de ceux-ci qui se rapprochent des chevaliers, correspond la descente dans l'animalité imposée à ceux-là : toujours dans cet enjeu de pouvoir, il faut creuser la double différence, littéraire et sociale.  Le romancier est poète, la poésie est musique et la musique est divine : est évoquée l'antique et étroite alliance de la poésie et de la musique que saint Augustin place au

Il s’agit aussi de faire percevoir les grands traits de l’esthétique classique et de donner des repères dans l’histoire du genre ». Le chapitre rappelle les règles de la tragédie classique et permet d’approcher les effets stylistiques comme les enjeux qui la caractérisent. Il devrait faciliter l’étude de l’œuvre et du groupement de textes que recommande le programme. Ces exercices resteront utiles en classe de Première puisque la tragédie et la comédie classiques restent inscrites au programme

la tragédie et le tragique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26. Étudier le renouvellement des formes théâtrales du xviie siècle à nos jours . . . 27. Étudier les formes et les enjeux de la représentation théâtrale . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 157 164 174 LA POÉSIE ¢¢ ¢ ¢¢ 28. Étudier le travail du poète sur le langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 29. Étudier

nul n'aura de l'esprit 1 », du goût, du bon sens, du courage et n'aimera sa langue et sa patrie. Car, dans le discours dominant de ces Cassandre, c'est le nationalisme français blessé qui inspire la consternation, et le langage peut cacher d'autres enjeux. Il serait absurde de nier les causes réelles de ces déplorations. Des crises sociales — qui songerait à les minimiser? — affectent l'Europe et le monde; elles ont des effets massifs sur l'opinion, sur la culture et donc sur son principal moyen d'expression

grandeur qu’exige la tragédie. Pour Bajazet, histoire récente, « l’éloignement des pays répare en quelque sorte la proximité des temps ». Les héros d’Andromaque, d’Iphigénie, de Phèdre ont reçu la vie chez Homère, Euripide, Virgile, Sénèque ; ceux de Britannicus sont empruntés à Tacite. Pour les pièces sacrées l’auteur s’inspire directement de la Bible. Racine proclame donc sa fidélité à l’histoire et même à la légende. Ses préfaces sont pleines de références à ses sources antiques. Toutefois il n’est

statut moderne de l'auteur depuis les Lumières, ou encore toute la série des transgressions, plagiat, parodie, pastiche, qui, a contrario, permettent de mieux saisir la notion positive d'auteur. Avec Barthes et Foucault, nous partons des débats et enjeux récents relatifs à l'auteur. C'est parce que notre projet est double : d'une part reconstruire l'histoire d'une notion littéraire (analyser les continuités et les changements de signification de cette notion dans l'histoire) ; d'autre part confronter

texte, à l’époque historique dont il retrace les préoccupations, à d’autres textes appartenant à la même thématique). Fiche de méthode • Le commentaire composé Quel est le but du commentaire littéraire ? Il s’agit d’expliquer le texte et ses enjeux de manière ordonnée et structurée. Pour ce faire, deux démarches sont nécessaires : • démarche analytique : expliquer le texte ; • démarche synthétique : définir les grands axes de la réflexion. → il est donc fondamental d’organiser