Enjeux De La France Contemporaine

1) Patricia Legris dans son intitulé « Les programmes d’histoire en France : la construction progressive d’une « citoyenneté plurielle » (1980-2010) » met l’accent sur les évolutions qu’a subi le récit scolaire de l’histoire de l’enseignement secondaire. Sous la IIIème République (1870-1940), l’histoire scolaire était dotée d’un caractère téléologique dont la finalité portait sur l’essor d’une citoyenneté nationale où chaque citoyen est autonome et contribue à la vie de la nation. A travers l’apprentissage

FRADIN Betty Licence 3 Parcours ES GRESSIER Robin L'enseignement de l'économie en France Conférences de méthode 2012/2013 Semestre 6 Introduction : Le mot économique vient du grec oïkos (maison) et nomos (administrer) qui signifie l'art de bien administrer une maison, de gérer les biens d'un particulier ou de l’État. Mais selon la définition la plus courante, l'économie est une science sociale dont le but est d'étudier la manière dont la société emploie des ressources rares à

Rennes, 2008 Didier Fassin est anthropologue, sociologue, médecin et professeur à l’université de Paris 13. Il est actuellement directeur de l’Institut de Recherche Interdisciplinaire sur les enjeux Sociaux (sciences sociales, politique et santé) ainsi que du Centre de recherche sur les enjeux contemporains en santé publique (Cresp). Il est également Directeur adjoint de la maison des sciences de l’homme de Paris Nord. De plus, Didier Fassin a par le passé été membre du Conseil d’orientation du Groupe

dangers avec LA PLANET FACEBOOK [en ligne]. Paris : France Télévisions, 2008, 90min, 19 aout 2008 France 2. http://www.youtube.com/watch?v=GGMgLuhZUsk Dans le première partie d'Envoyé spécial, une enquête a été réaliser sur les risques de la vie privée des utilisateurs de Facebook, un célebre réseau social qui compte plus d'un milliard de membres actifs. 3- Beaude Boris. Internet changer l'espace, changer la société : les logiques contemporaines de synchorisation. Fyp éditions, Paris : Fyp éditions

centré sur l’Europe au temps des guerres et des régimes totalitaires, s’inscrit depuis 1945 dans une dimension mondiale. La dernière partie du programme est centrée sur l’histoire politique de la France. À ce stade de la scolarité, les élèves acquièrent les repères fondamentaux du monde contemporain et maîtrisent les notions et le vocabulaire nécessaires à sa compréhension. Ils ont maintenant une pratique effective de sources historiques plus variées et plus complexes qu’ils confrontent de manière

org/wiki/Loi_m%C3%A9morielle 2/ Pour comprendre les enjeux du débat Débat entre deux journalistes sur la loi de 2011 portant sur le génocide arménien (à partir de 1mn21) https://www.youtube.com/watch ?v=1cupESitKg0 Listez les arguments échangés de part et d’autre II/ Étude des documents Document n° 1 : René Rémond L’auteur : Historien Français (1918-2007), académicien, catholique engagé, spécialiste de l’histoire politique, intellectuelle et religieuse de la France contemporaine. Source : la revue Étvdes

autoritaires. Dès lors se pose la  question des enjeux autour du contrôle ou de la liberté de l’information.   Problématique : Quels sont les enjeux politiques de l’information dans les sociétés démocratiques contemporaines ?  Sur quelles logiques et quels acteurs reposent-ils ?  I. L’information dépendante de l’opinion ? un enjeu politiqueA. La naissance de la liberté d’information La conquête de la liberté d’informer en France : si la Révolution française, en

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ INTRODUCTION Les programmes des épreuves de culture générale varient dans l’espace et dans le temps. Ils peuvent limiter le champ des révisions au XXe siècle et à la France, ou bien s’étendre de la préhistoire à nos jours dans un cadre international. Dans tous les cas, l’épreuve de culture générale se veut interdisciplinaire. Vous devez aborder un même thème d’un point de vue : – culturel, – économique, – social,

Objets d'étude : histoire des genres: le théâtre, comédie et comique. Problématique : la critique des moeurs. Objectifs : découvrir les conventions propres au genre dramatique et leur évolution, lire une oeuvre théâtrale classique, découvrir ses enjeux à travers le registre comique.  L'Ecole des femmes, Molière (Ac Versailles) http://www.lettres.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=514 Séquence proposée sur le site académique de Versailles. Témoignage de la naissance d'un genre, la comédie

historiques, aires culturelles, traditions méthodologiques, affinités institutionnelles10, etc.), entre lesquelles les rapports sont parfois tendus et l'unité fragile (cf. H. Belting, D. Riout, É. de Chassey). Par exemple, en France, selon le président de l'Université Paris IV-Sorbonne (France culture, 23 mars 2007), le taux d'échec aux examens des étudiants en première année d'histoire de l'art et archéologie est de 70 % (mais 45 % sur le site de Paris I). Le cursus est régulièrement pris en exemple des dysfonctionnements