Ernst Bloch

formations proposées vont donc de la préparation à un examen d’entrée jusqu’à la maîtrise). - Langue des cours : Français - Durée : Cela diffère d’un module à l’autre. - Certifiant : oui - Ead ou Blended : les 2 55 Rapport Ernst & Young – IPSOS juillet 2003 : http://www.educnet.education.fr Cité par l’AUF : Rapport sur les Formations ouvertes et à distance dirigé par M. Dumitru TOPAN, Conseil scientifique de l’AUF, Groupe de travail FOAD, Bucarest le 15 mai 2004. 26

000 dollars la tonne (contre un prix mondial moyen de 10 dollars), ampoules de flash à 300 dollars (contre 10 cents), mitrailleuses à 364 dollars (contre 2 000 dollars), pneus à 8 dollars (contre 200 dollars)... Selon un sondage mené par le cabinet Ernst and Young auprès de 476 multinationales réparties dans 22 pays, cette stratégie serait utilisée par 77 % des entreprises sondées » 6. Le prix de la discrétion Les banques suisses sont particulièrement rentables, c’est ce qui outre l’importance

Candide Le travail est souvent le père du plaisir. Voltaire, Discours sur l’homme Cliquez Retour - Vérité, authenticité, sincérité Quand on n’aime pas le présent, ce n’est pas la peine de vouloir comprendre le passé. Marc Bloch Nous sommes ce que nous pensons être. Bouddha Quand on est à l’écoute d’une certaine authenticité, on s’aperçoit que le chaos est là, en chacun de nous, et qu’il faut bien faire avec. François Cluzet C’est l’amour, non l’espérance

Priam »[66]. Les nazis ont aussi, çà et là, détruit des toiles représentatives de ce qu’ils qualifiaient d'« art dégénéré ». Par exemple, ils ont organisé au jardin des Tuileries, le 27 mai 1943, un autodafé de 500 œuvres de Picasso, Léger, Klee et Ernst. Nombre de vieilles villes japonaises, surtout faites de bois et de papier, ont flambé sous les bombardements. Des villes telle Kyoto ont toutefois été épargnées par les bombardiers américains en raison de leur patrimoine prestigieux. En Europe

Halphen et Philippe Sagnac, coll. Peuples et civilisations, Histoire romaine, 2 vol. par Piganiol et Albertini, Librairie Félix Alcan, Paris, 1927-1929 ; Gustave Glotz, dans l'Histoire générale : Histoire romaine en 4 tomes (6 vol.) par Pais, Bayet, Bloch, Carcopino, Homo, Besnier et Piganiol, P.U.F., Paris, 1927-1952 ; Léon Homo, Les institutions politiques romaines de la Cité à l'État, coll. L'évolution de l'Humanité (n° 18), Albin Michel, Paris, 1933 ; Léon Homo, L'Italie primitive et les débuts

  Les crises d’hier sont complètement différentes des crises d’aujourd’hui, nous venons de le voir. C’est l’évolution du monde dans lequel nous vivons qui change tout cela. Gabrielle Roland, présidente de l’Institut Européen du Leadership (Ernst et Young) l’explique en 1997 lors d’un colloque sur la communication de crise : « nous vivons aujourd’hui une véritable révolution, que je présenterai sous forme de 4 chocs : la mondialisation, le passage du compliqué au complexe, le complexe peut

mortes  » peut-il songer, comme un nouveau Desdichado qui redirait après Gérard de Nerval : « Ma seule étoile est morte » ? Dans l'histoire personnelle d'Eluard, il s'agit forcément de Gala, passionnément aimée mais perdue après sa rencontre avec Max Ernst, puis surtout Salvador Dali. Dans celle de Man Ray, on peut penser surtout à ses amours avec Kiki de Montparnasse, puis bien entendu Lee Miller, passion qui a laissé des traces profondes et indélébiles, et dont le souvenir est ravivé en 1937 par le

46 ill. 12, 13. [ 299 BLEIBTREU EHRENBERG (G.), « Matriarchat und Patriarchat bei Ernest Bornemann », Anthropos 75, 1980, p. 250-257. 12 matriarcat. [ 300 BLOCH (Raymond), « Ilithye, Leucothée et Thesan », Comptes Rendus de l'Académie des Inscriptions et Belles- Lettres, 1968, p. 366-375. 10 Ilithye, Leucothée, Thesan. [ 301 BLOCH (Raymond), « Héra, Uni, Junon en Italie centrale », Comptes Rendus de l'Académie des Inscriptions et Belles-Lettres, 1972, p. 384-396 (Repris dans Revue des

risque est alors omniprésent sur le web. La notion de risque fait alors intervenir deux éléments essentiels: l’évènement dont l’occurrence est probabilisable, qui va entrainer des conséquences négatives : un dommage, une perte. Dans cette même logique, Bloch & al (2013: 9) estime qu’il est possible de préciser la notion du risque en la décrivant comme le produit d’un préjudice par une probabilité d’occurrence: Risque = préjudice x probabilités d’occurrence LAFITE (2003 : 96) quant à lui définit le risque

professeurs15 quand l‘autre permettaient de nuancer la non-prise en compte de la N. Tutiaux-Guillon, « le difficile enseignement des « questions vives » en histoire-géographie », A. Legardez, A. Simonneaux, L’école à l’épreuve…, op. cit., p.119 6 S. Ernst, Quand les mémoires déstabilisent l’école, INRP, 2008 ; C. Bonafoux, L. De Cock, B. Falaize, Mémoires et histoire à l’école de la République, coll. « débats d’école », Armand Colin, 2007. 7 L. Corbel, B. Falaize, « L’enseignement de l’histoire et des