Espace Mouvement Et Son Dans La Sculpture

LE DADAÏSME LE MOUVEMENT DADA Quand ? Né de la guerre de 1914, par l'action de Tristan Tzara en 1916 à Zürich. Traits caractéristiques : ● Vient d’un sentiment de dégoût et de répulsion pour la guerre. ● Se manifeste dans un esprit de blague. à Exemple : dans « La Cigale », pièce jouée au Théâtre des variétés, un des personnages est un peintre. Il expose une toile titrée « Forêt de Fontainebleau dans le brouillard ». Toile intégralement grise à laquelle est attaché un couteau pour tester l’épaisseur

Aujourd’hui, le corps ne cesse d’exercer une fascination pour les artistes contemporains : un corps au-delà de ses limites formelles, dans ses débordements allant jusqu’à l’informe et l’incorporel, le sans loi au-delà des barrières du beau. Les mouvements d’avant-garde de ce siècle sont entrés dans une pratique artistique qui répond aux sollicitations du présent. Dans ce sujet, évoquer simultanément corps et machine, c’est se situer dans un champ polarisé par deux éléments : d’un côté, un élément

artistes soutenant leurs idées produisaient de l'art racial pur, alors que les artistes modernes qui pour eux étaient une race inférieure, créaient des tableaux considérés comme dégénérés. Durant le IIIème Reich, nous pouvons observer différents mouvements auxquels les artistes ont eu recours, comment s'est développé l'art dégénéré, quels messages les artistes modernes ont voulus véhiculer à travers leurs toiles ainsi que leurs opinions et le regard des autres sur leurs oeuvres. L’Art Dégénéré

patrimoine Néris les Bains Piscines romaines, Vallon des Chaudes, Néris les Bains Arts du quotidien Lustre, sculpture terre cuite blanche, Musée Anne de Beaujeu, Moulins / Bourbon Lancy Biberon, céramique plombifère, Musée de Vichy Fibule, bronze et émail, Musée municipal Vichy Arts du visuel Grotte de Lascaux « Taureau » peinture rupestre * (Arts décollent) Déesse-mère, sculpture terre cuite blanche, Musée Anne de Beaujeu, Moulins / Toulon Grotte de Lascaux, deuxième taureau (solutréen

il y a des enjeux politiques (crainte de la disparition des manuscrits conservés à Tombouctou, destruction des bouddhas d’Afghanistan). Au XIXème siècle, il n’y avait que 5 arts: sculpture, architecture, culture, peinture, musique. Au XXème siècle, ces catégories des beaux-arts se sont développés: architecture, sculpture, arts visuels, musique, littérature (poésie), les arts de la scène, cinéma, arts médiatiques (radio, tv, photo…), la BD. Les autres arts peuvent être les jeux vidéo, la gastronomie…

conférence) et une place de concert.) |COMPETENCES VISEES |VOIX ET GESTE |STYLES |TIMBRE ET ESPACE |DYNAMIQUE |TEMPS ET RYTHME |FORME | |  | Exigence d’une posture adaptée | Musique au service du mouvement (ballet) | Bruit ou musique | Accentuation |Tems forts/temps faibles | Ruptures/continuités | |

de l’œuvre : La Guerre Date de création de l’œuvre : Entre 1929 et 1932 Nature : Peinture et sculpture Dimensions : -panneau central : 204x204 cm -panneaux latéraux : 102x102 cm -prédelle : 69x204 cm Matériaux et techniques utilisés : technique Tempera sur du bois Sujet de l’œuvre : La cruauté de la Première Guerre Mondiale Mouvement artistique : Nouvelle Objectivité Auteur : Otto Dix de son vrai nom Wilhelm Heinrich, est né

CONSTITUER UN DOSSIER SUR LE MOUVEMENT HUMANISTE [OBJET D’ETUDE : UN MOUVEMENT LITTERAIRE ET CULTUREL] I) Pour commencer : 1) Définir le mot humanisme Quel est son sens courant ? Quel sens spécifique peut-il prendre ? Dans ce cas, quelles sont ses caractéristiques ? (origines du mouvement et spécificités) Quel lien unit ces deux définitions ? 2) Quelle différence faites-vous entre la Renaissance et l’Humanisme ? (définissez la Renaissance pour répondre) II) Les grandes découvertes

permet de restituer des représentations en 3 dimensions d’une grande précision qui seront utilisé dans la mise en œuvre. LES CONCEPTS 1.Liberté formelle Expérience Music Project à Seattle   Appréhender l’architecture comme la sculpture. Lorsqu’il aborde la composition des éléments, le choix des formes, des matériaux, de la couleur , il a à affronter les mêmes dilemmes que le peintre ou le sculpteur. » Diller New York « Personne n’a le pouvoir de décréter ce qui est juste

formation, ce qui permettra de prévoir l’accompagnement, le soutien ou l’approfondissement adaptés aux besoins des élèves. Chacune de ces compétences associe des connaissances et des capacités. Il s’agit de :  Connaître les grandes périodes et les mouvements majeurs de l’histoire littéraire et culturelle ; savoir situer les œuvres étudiées dans leur époque et leur contexte.  Connaître les principaux genres auxquels les œuvres se rattachent et leurs caractéristiques ; - percevoir les constantes d’un