Est T Il Necessaire D Apprendre Une Langue étrangére

désormais 23 langues officielles. Les universités françaises, si elles souhaitent être en mesure d’offrir une large gamme de cursus diversifiés, compétitifs et attrayants pour différents types de publics d’étudiants venant des quatre coins d’Europe et de Navarre doivent être, au moment de la mise en place de leurs enseignements, à l’écoute des grandes tendances et courants européens et mondiaux. L’Union européenne ne cesse de s’agrandir. Par voie de conséquence, le nombre de langues que l’on parle

Le débat sur les langues en quinze questions : arguments, faits et chiffres François Grin Observatoire Économie – Langues – Formation Faculté de traduction et d’interprétation Université de Genève Septembre 2014 © François Grin, Genève, 2014 LE DÉBAT SUR LES LANGUES EN 15 QUESTIONS Préambule En cette fin d’été 2014, on lit quantité d’articles de presse et on entend un grand nombre d’interviews, d’émissions et de prises de position sur la question des langues en Suisse. Le thème est revenu

prentissage des langues comme une préparation à une utilisation active de la langue pour communiquer. "L'apprenli!:isage fondé sur la tâche" est, tout naturellement, une tendance forte et croissante dans le cadre de l'approche communicative. » Mais le passage suivant du Cadre montre aussi clairement que, chez ses auteurs au moin s, le CECR prend de la distance d'avec l' AC des Niveaux seuil: " Un Cadre de n{férence pour "apprentis- sage, l'enseignement et l'évaluation des langues vivantes

LA COMPRÉHENSION ORALE : UN PROCESSUS ET UN COMPORTEMENT Marie-José Gremmo Henri Holec CRAPEL, Université de Nancy 2 Un «bon» enseignement/apprentissage de langue implique, avant tout, que soient définis avec précision les objectifs d’acquisition visés. Aucun enseignant, ni aucun apprenant, ne refuserait de souscrire à cette affirmation tant elle est, et depuis longtemps, répétée dans les discours didactiques. Doiton pour autant en déduire que dorénavant les objectifs d’acquisition sont toujours

discours rapporté en français langue seconde et implications didactiques GRANGET Cyrille Université de Nantes/Institut de Recherche et de Formation en Français Langue Etrangère (IRFFLE)/Laboratoire de Linguistique (LLING) EA 3827 1. Introduction La constitution du champ des recherches en acquisition de langue seconde s’est accompagnée d’emblée en France d’une réflexion sur la pertinence des résultats pour l’enseignement des langues étrangères, et de l’espoir d’un renouvellement

objectifs de référence fixés pour 2010 ne seront pas atteints; pour ce qui est de la maîtrise de la lecture et de l’écriture, un indicateur tout à fait fondamental, les résultats sont même en recul. Des mesures nationales plus efficaces seront nécessaires pour atteindre ces objectifs. La récession exacerbe encore l’urgence des réformes qu’il convient d’engager tout en continuant d’investir dans les systèmes d’éducation et de formation pour répondre aux principales difficultés économiques et sociales

incapable d’exercer toutes les activités pour les quelles l’alphabétisation est nécessaire dans l’intérêt du bon fonctionnement de son groupe et de sa communauté et aussi pour lui permettre de continuer à lire, écrire et calculer en vue de son propre développement et de celui de la communauté ». Dans les années 1960-1970, combattre l'analphabétisme a de plus en plus été considéré comme une condition nécessaire de la croissance économique et du développement national. En 1965, le congrès mondial

méthodologie dominante en France entre les années 1960 et 1970, qui portait sur l’utilisation conjointe de l’image et du son. Elle est originaire de l’Amérique du Nord. Dans cette méthodologie le labo- ratoire de langues prend une grande importance dans l’enseignement des langues étrangères. On prend en compte la façon personnelle de chaque étudiant pour dé- velopper sa technique d’apprentissage; il est plus probable qu’elle soit effectuée par des inférences déductives et inductives réalisées de

Professeur Kurt TEPPERWEIN APPRENDRE PEINE Des nouvelles méthodes pour apprendre vite et facilement COMMENT SANS Traduit par Virginie Puschmann Éditions Christian Godefroy (E.C.H.G.) B.P.9 / 27760 La Ferrière-sur-Risle Tél.: (16) 44 58 00 29 Professeur Si vus désirez être tenu oucourant des dernières découvertes de le psychologie pratique et du développement personnel, il vous suffit d'adresser votre carte de visite ou vos nom et adresse a Editions Godefroy B.P. 94 60505 Chantilly

l’auteur compositeur à l’origine de toutes les compétences. C’est simplement une profession au dessus de la mêlée, investie d’un pouvoir, d’une mission. Celle de contribuer à forger la société, à pérenniser la culture. En réalité, enseigner c’est apprendre à apprendre, aider à devenir. C’est guider les hommes vers l’espérance, délivrer la société de l’errance, de l’ignorance… Enseigner, c’est déraciner la barbarie, éradiquer la violence; c’est en même temps former, informer et transformer. Plus qu’un choix