Etude De Cas Jacques Guérin

afin d’appuyer notre étude et nous fournissons des informations sur l’internet, le site web et leurs caractéristiques. Ensuite, nous présentons les raisons qui conduisent à l’introduction des nouvelles technologies à l’école ainsi que les changements apportés à l’acte didactique. Nous mettons l’accent également sur l’intérêt de l’exploitation des innovations technologiques au service de la didactique des langues. Par la suite, nous exposons le cadre théorique qui régit notre étude. En particulier, nous

(politique, économique et social, climatique…) qui interagissent entre eux. Selon Gilles Kepel, certaines revendications exprimées dans un vocabulaire religieux émanent de milieux sociaux qui jusqu’alors n’ont pas accédé à la parole civique. Dans certains cas, cela peut conduire à une instrumentalisation identitaire. Le CESE considère qu’une prise en compte positive de la diversité dans les entreprises constitue une voie essentielle pour apporter une réponse efficace et durable à ces difficultés. A ce titre

remerciements vont tout d’abord à Madame le professeur Haritini MATSOPOULOU, ma directrice de thèse, pour la qualité de l’encadrement qu’elle m’a prodigué, pour tout son dynamisme et ses compétences scientifiques qui m’ont permis de mener à bien cette étude et surtout pour son soutien constant et sa confiance qu’elle m’a toujours témoignée. Je remercie les membres du jury qui ont accepté de juger ce travail : Madame Morgane DAURY-FAUVEAU, Messieurs Bernard BOULOC et Stavros TSIKLITIRAS. Des remerciements

programme de recherche a été subventionné pendant trois ans, soit de 1995 à 1998. 2. Les autres membres de l’équipe étaient Marta Anadón (Université du Québec à Chicoutimi), Yvon Bouchard (Université du Québec à Rimouski), Benoît Charbonneau et Jacques Chevrier (Université du Québec à Hull). 3. Louise Julien (Université du Québec à Montréal) et Louise Lafortune (Université du Québec à Trois-Rivières) faisaient également partie de l’équipe. © 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le

conseil élu composé de 27 membres. Le mandat des membres est de quatre ans mais les étudiant-e-s ne sont élu-e-s que pour deux ans. Le directeur/la directrice de l’UFR, élu(e) par le Conseil d’UFR, peut ou non être membre de ce conseil (dans ce 2ème cas, il/elle y siège avec voix consultative). Son mandat est de 5 ans. COMPOSITION DU CONSEIL ELU Professeurs (7) Maîtres de Conférences (7) Etudiants (6) Personnalités extérieures (4) (désignées par le conseil) M Honoré Mme Mondière (FFPP) M. Sequeira

d’une réflexion en classe, que L’Etranger a été adapté au théâtre : http://www.youtube.com/watch?v=HFh42w5sv9c (par exemple) Pour achever ce panorama camusien, je vous rappelle l’existence de cet indispensable ouvrage de référence : Jeanyves Guerin (Sous la direction de), Dictionnaire Albert Camus, Robert Laffont, collection Bouquins, 2009, 974 p., dans lequel vous trouverez bien sûr un article théâtre. 5. Plaidoyer pour des scénarios pédagogiques : Les séquences que nous construisons pour

Éducation thérapeutique du patient Modèles, pratiques et évaluation Sous la direction de JÉROME FOUCAUD JACQUES A. BURY MARYVETTE BALCOU-DEBUSSCHE CHANTAL EYMARD Éducation thérapeutique du patient Éducation thérapeutique du patient Modèles, pratiques et évaluation Sous la direction de Jérôme Foucaud Jacques A. Bury Maryvette Balcou-Debussche Chantal Eymard Direction de la collection Thanh Le Luong Édition Anne-Sophie Mélard Institut national de prévention et d’éducation pour

est l’un de ces écrivains qui ont été choqués et révoltés par l’exploitation des enfants. Son Journal d’une bonne est l’une de ces voix qui s’élèvent contre cette «peste », cet esclavage moderne. C’est précisément ce roman qui sera l’objet de notre étude. Certains de nos lecteurs se demanderaient les raisons qui ont motivé le choix de ce roman comme oeuvre d’étude et la méthode que nous aimerons utiliser pour notre travail. A ces derniers, il faut rappeler qu’en parcourant Journal d ‘une bonne

mécanismes de la fction : passage de l’énonciation directe vers la reprise indirecte, du théâtre au récit, réécriture de passages de fction avec changement de narrateur et de point de vue, de temporalité, rédaction de débuts et suites de texte, ou encore étude des codes autobiographiques, du « diary » etc... Version 09/07/09 33 Département d’anglais, UFR LCE Université Paris Ouest Nanterre La Défense - 2010-2011 U.E. : VLA UD 301 : U.E. LITTÉRATURE ANGLO-AMÉRICAINE EC : VLA LI 301 : Art

.......................................................................................... 5 INTRODUCTION ........................................................................................................ 6 1. OBJECTIF ET AMBITION DE CETTE ÉTUDE ................................................................................................. 6 2. MÉTHODOLOGIE....................................................................................................................................