Eurydice Acte 1

SEQUENCE 1 LA POESIE Manuel : Français Dossiers, 1 ère et T BAC PRO ed. Foucher Œuvres poétiques, Léopol Sédar Senghor Séance 1 : évaluation diagnostique 1H Obj : Définir le genre poétique Séance 2 : évaluation formative 2H Obj : identifier les caractéristiques principales d’un poème établir un plan type pour l’étude d’un poème : la forme, le fond Séance 3 : évaluation sommative 2H Obj : évaluer les acquis Séance 4 : découvrir un poète et

désespérée, la séparation où vivent les individus grégaires devrait engendrer la comédie, pourtant l'individu moderne accepte sa culpabilité dans ses actes: "le mal véritable, la culpabilité vraie, ne sont pas des catégories "esthétiques" mais "éthiques" (1). Selon George Steiner, Kierkegaard se donne pour projet de "montrer comment le caractère propre de la tragédie antique est repris dans la tragédie moderne et s'y incarne". Si la seule tragédie moderne parvient, par la réflexivité éthique du héros, à

intermédiaire que la critique occupe dans nimporte quel processus de communication (scientifique, esthétique, littéraire) a mené à diverses tentatives de circonscrire le concept. Ainsi, pour Georges Poulet, la critique est « un dédoublement mimétique dun acte de pensée » (La conscience critique), pour W. Brownell « lexpression du concret dans des termes abstraits » (Criticism. An Essay of Function, Form and Method), pour Arthur Nisin, un « examen des structures » (La littérature et le lecteur), pour Henri

philosophique, il est rarement considéré comme du théâtre tout court. Sartre affirme pourtant avoir voulu écrire du théâtre bien avant de s’intéresser à la philosophie. « Le théâtre est la forme la plus appropriée aujourd’hui pour montrer l’homme en acte [c'est-à-dire l’homme tout simplement] », écrit-il dans un de ses nombreux articles consacrés à l’analyse de l’esthétique théâtrale. Le théâtre en effet – du moins celui que connaît Sartre dans cette première partie du xxe siècle – fait exister des

roman, Albert Camus 352 pages rend hommage à ceux qui affrontent la vie avec modestie et honnêteté, et nous invite à réfléchir sur les valeurs de solidarité, d’amitié et d’engagement.  Arrêt sur lecture 1 p. 65-69 Pour comprendre l’essentiel p. 65-66 La mise en place du récit 1 Camus a choisi comme épigraphe de son roman une citation de Daniel Defoe (p. 6). Expliquez-la et dites comment elle oriente la lecture du texte. Bien que la citation soit extraite de Robinson Crusoé (1719)

Campanile) RER C : Porte de Clichy (sortie av. de Clichy) - Bus : PC, 54, 74 > L’Illusion comique de mise en scène Pierre Corneille Frédéric Fisbach scénographie lumière costumes Emmanuel Clolus Daniel Levy Olga Karpinsky avec DISTRIBUTION 1 : Lise Isabelle Géronte Dorante et Adraste Eraste Alcandre Rosine Matamore Clindor Pridamant Le geôlier, Un assassin Hiromi Asaï Valérie Blanchon Christophe Brault Pierre Carniaux Alexis Fichet Wakeu Fogaing Sophie-Pulchérie Gadmer Laurence Mayor

ouvrage sont effectuées par le Cned avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris). Imprimé au Cned - Institut de RENNES 7, rue du Clos Courtel 35050 RENNES CEDEX 9 Boîte à outils 1. Les types de textes 2. L’énonciation 3. Périodes et mouvements littéraires 4. Les genres littéraires 5. Qui raconte l’histoire ? 6. Comment étudier le temps du récit ? 7. Comment étudier l’espace du récit ? 8. Comment étudier un texte littéraire lors

pentru jurământ şi pentru cei ce şedeau cu el la masă, n-a voit s-o întristeze. Şi trimiţând regele un paznic, a poruncit a-i aduce capul. Şi acela, mergând, I-a tăiat capul în temniţă, l-a adus pe tipsie şi l-a dat fetei, iar fata l-a dat mamei sale.”1 Într-o primă abordare, textul suportă o interpretare din perspectiva dorinţei mimetice2. Irod îl înlătură pe fratele său şi îi ia soţia dar acest lucru nu e lipsit de consecinţe grele; posesiunea a avut loc în urma unui act de deposedare a fratelui

S T E S P R É S E N T E N T U N E P R O D U C T I O N D E L ’ A C P A V D E S IG N G R A P H IQ U E : F R A N K E S S A M P O U R O R IG IN A L C O S M IC en collaboration avec et la participation de DOSSIER D’ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE2 1. Mythe antique et réalité contemporaine : un travail d’adaptation “Je crois qu’il n’a été donné qu’à un seul texte littéraire [Antigone] d’exprimer la totalité des principales constantes du conflit inhérentes à la condition humaine. Elles sont au

que les jeux en ligne, les systèmes de messagerie ou encore les contenus illicites sur l’internet. Faut-il réagir ou laisser faire ? Vers quel type de prévention – si nous sommes convaincus qu’il en existe une – devons-nous désormais nous tourner ? 1 CHAPITRE I L’informatique, un phénomène de société Il est loin le temps où les rares ordinateurs domestiques ne servaient qu’aux initiés pour calculer leurs dépenses mensuelles ou pour rédiger un curriculum vitae. A l’heure actuelle, on trouve,