Examen Linguistique

La Norme Cahiers de Linguistique Sociale n°1, 1976 Université de Rouen – Université de Perpignan Archives de Glottopol Revue de sociolinguistique en ligne SOMMAIRE A) Interventions C. MARCELLESI : Norme et enseignement du français p. 1 J.-P. KAMINKER : Les problèmes de la norme p. 10 J. RETHORE : Description d'une pratique dans les classes de troisième : la correction des rédactions p. 48 D. BAGGIONI : Pour un point de vue relativisé et historicisé sur la norme p. 55 J.-B. MARCELLESI

ou contemporain, l’autre d’ancien ou de moyen français et se compose de trois ensembles de questions. a) Histoire de la langue (7 points) : son objectif est de contrôler la compétence des candidats dans les domaines principaux de l’analyse linguistique diachronique. Les questions posées à partir du texte d’ancien ou de moyen français invitent prioritairement les candidats à : ― justifier une traduction partielle du texte ; ― rendre compte de certaines formes et constructions du français médiéval

conscient de la supériorité de la civilisation romaine par rapport a la leur, mais le maintient du latin comme langue officiel était du aussi a la reconnaissance du christianisme comme religion officiel, les franc n’était pas unis , ni sur le plant linguistique ni sur le plant politique , il représente un regroupement de peuplade qui habiter d’abord la basse valet du Rhin. Des idiomes francique sont à l’ origine des dialectes allemands du nord-ouest et du néerlandais. les franc qui avec le roi Clovis

dans son contexte, identifier les canons qu’elle sert ou qu’elle dépasse. Exprimer à l’oral et à l’écrit une impression, un ressenti, une émotion. Connaissances Notion d’individualité et d’universalité, de canons et de modes, de réception. Champ linguistique Lexique : beau/laid, utile/inutile, plaisant/ennuyeux. Modalisation : termes péjoratifs et mélioratifs Attitudes Etre conscient de la subjectivité de ces goûts Etre curieux de différents langages artistiques Séquence Accroche : couverture de

des animaux”, “le langage de l’art” sont des expressions justes. Pour définir le langage, nous regardons ce que nous dit une discipline comme la linguistique, discipline d’étude du langage ouverte par Saussure (cf Cours de linguistique générale). Bien sûr les linguistes ne sont pas les premiers à s’interroger sur ce qu’est le langage. La linguistique ne prétend pas recouvrir tous les aspects du langage. Mais elle met en évidence la structure du langage humain. Voc : Langage : faculté humaine

plusieurs missions ethnographiques, dont les résultats seront publiés dans divers articles, dans un premier ouvrage (1948) et dans Tristes Tropiques  (1955). À New York, pendant la guerre, il découvre, notamment au contact de Roman Jakobson, la linguistique structurale, où il voit le modèle d’une démarche proprement scientifique appliquée aux faits humains. Il s’en inspirera désormais pour élaborer de nouveaux modèles anthropologiques qui visent moins à schématiser la réalité sociale et culturelle

empreints des matrices disciplinaires où ils sont convoqués. Ainsi, dans une faculté de littérature, on peut penser que les modèles d’analyse littéraire sont devenus peu ou prou des objets didactiques, et que dans les facultés de linguistique ce sont les théories linguistiques qui ont été l’objet d’une même appropriation. Pour s’en convaincre il suffit de se reporter aux manuels scolaires, aux guides pédagogiques, … qui relaient ces pratiques de didactisation de savoirs qui n’ont pas été conçus dans

représenterait. C’est ici que l’auteur introduit la notion d’autonomie de la forme. pour illustrer cela, il se sert d’un parallèle avec la linguistique : si la forme signifiait autre chose qu’elle-même, ce ne serait plus une forme, ce serait un signe. Car un signe est symbolique, il est rattaché à un sens. Et ce sens peut varier selon les contextes et les nécessités linguistiques, alors que la forme existe par elle-même et pour elle-même, elle ne signifie rien de plus que ce qu’elle est. D’où la frase célèbre :

Karolina Ligencka Les stéréotypes linguistiques dans les contes merveilleux et leurs manifestations dans la langue française contemporaine Mémoire de maitrise écrit sous la direction de Mme dr hab. Halina Grzmil-Tylutki CRACOVIE 2007 Je tiens à remercier tout particulièrement ma directrice de mémoire, Mme Halina Grzmil-Tylutki, pour son aide et ses remarques précieuses. Je remercie également M. Pierre Depouez pour ses conseils concernant la forme linguistique. Table des matières Avant-propos

niveaux d’organisation et d’analyse Dans cette première partie, je vais vous résumer l’article de R. Bouchard paru dans l’ouvrage « Comment enseigner l’oral à l’école primaire ? ». L’auteur, dans ce texte, s’attarde sur un phénomène linguistique constamment présent dans la vie quotidienne et éducative : l’oral. Il analyse ce phénomène longtemps ignoré des grammairiens car considéré comme un mauvais écrit. L’oral peut nous paraître simple et évident car, dans la langue maternelle, il est