Exemple Fiche Communication Ecrite

Unité d’enseignement : 6-1 Fiche de lecture Le Saphandre et le Papillon Dans le Scaphandre et le Papillon ,Jean Dominique Bauby nous relate sa vie en tant que patient atteint du Locked-in syndrome ( Paralysé de la tête aux pieds excépté sa paupière gauche). Cet ouvrage a été publié en 1997 sous l’édition Robert Lafont il faut toutefois noter que cet ouvrage est pariculié car il aété écrit par Claude Mendibil qui a du déchiffrer chaques lettres que Mr Bauby lui dictait grâce à sa paupière

| Remarque : Il est important de garder les traces des investigations réalisées afin de prouver l’authentification du travail présenté lors de l’oral. Exemples : sauvegardez les documents numériques trouvés - insérez les dates d’impression en pied de page - copiez les adresses URL des pages web utilisées - notez les sources exactes

langue est prise comme objet d’étude et on évalue sa correction, grammaticale, syntaxique, phonologique, lexicale…. Dans les secondes, la langue est considérée dans sa fonction de code de communication et on évalue l’adéquation entre la langue utilisée et le but visé, la tâche à accomplir, l’intention de communication. Critiques visant les évaluations de la correction de la langue Critiques visant les évaluations de la performance « On barre ce qui est faux : un accord pas fait, l’oubli du « s »…

0+(1) 1 2 3+(12,5) 0+( 0,5) 2 31,5 1 2 2 2ème ANNEE 0,5+(2) 1+(1) 2+(1,5) 0+(1) 1 2 4+(12) 0+(0,5) 3 31,5 2 2 La parenthèse indique le nombre d’heures dispensé en demi-groupe si le seuil de dédoublement est atteint : voir la fiche « Pour mieux comprendre » Consulter la fiche « Pour mieux comprendre » Horaire réservé à certains élèves de la division, en français et/ou en mathématiques 1° L’enseignement professionnel Il se déroule dans des salles banalisées, dans des salles spécialisées équipées d’ordinateurs

criteres d’evaluation. Methodologie de travail. Mise en forme • Ce travail constitue une note pour le CCF, validante pour leur diplome. • Distribution d’une pochette transparente à chaque élève : 2 feuilles A4 1 fiche «Suivi individuel» de l’élève 1 fiche «Plan du dossier» • Explication de montage du mini dossier (technique de pliage, numérotation des pages, description du contenu) Réalisation de chaque élève : • créer sa «pochette» de suivi de CCF. • réaliser

| ETUDE : ETAPE PRELIMINAIRE : RECHERCHE SUR LE SOUS THEME Nom Elève Thème national Sous-thème d’étude choisi Remettre au professeur avant le 10/01/11 cette fiche, pour valider le choix du sujet. |Définir les mots clefs : | |

phénomène mondial ? Le module M22 : Techniques d’expression, de communication, d’animation et de documentation Objectif général : Améliorer ses capacités de recherche et de traitement de l’information, ses capacités d’expression, de communication, de relation et d’initiative Objectif 1 : Répondre à un besoin d’information Objectif 2 : Améliorer sa capacité d’expression Objectif 3 : Améliorer sa capacité de communication dans des situations d’interaction Ce carnet de bord individuel sera

le Projet Personnel et Professionnel : il implique le sens de la responsabilité, de l’autonomie et une ouverture sur le monde socioprofessionnel. Elaboré par petits groupes, il donne lieu à une présentation orale accompagnée d’un petit compte rendu écrit. La préparation de stage fait partie intégrante du Projet Personnel et Professionnel : elle constitue pour vous une incitation à découvrir le milieu professionnel et à conforter votre choix de l'entreprise d'accueil ou du secteur d'activité retenu

cité, dans les documents d’examen). Les 12 heures ne sont pas nécessairement consécutives. La répartition de ces 12 heures peut se faire suivant des modalités différentes en adéquation avec la logique pédagogique, on pourra avoir par exemple : - 6 fois 2 heures - 3 fois 4 heures - 3 fois 1 heure + 3 fois 2 heures + 1 fois 3 heures …. • Période : entre les vacances de Noël et celle de février. Cette période est indicative, néanmoins, au

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 2 18 22 24 25 26 29 33 35 37 Les écrits professionnels des enseignants : entre prescrit et réel, entre individuel et collectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bertrand Daunay et Martine Morisse 41 45 46 48 51 54 55