Exercice 4 P 22 Chimie

général p. 3 2. Mise en oeuvre p. 3 3. La sortie scolaire et le rôle de l’enseignant p. 4 4. La démarche d’investigation p. 5 5. Les liens avec le programme p. 6 6. Niveaux d’exigence p. 7 7. Les activités de médiation proposées p. 8 8. La visite libre p. 10 La classification 9. Propositions d’activités au Palais de la découverte et en classe p. 11 10. L’exposition Communication animale p. 13 11. Plan de l’exposition

potentiel et la détermination des parts de marché ................................................. 11 TD n° 3 : Prévision des ventes ................................................................................................................ 13 TD n° 4 : Elasticité prix de la demande - Calculs commerciaux ............................................................ 15 TD n° 5 : Fixation de prix psychologique .........................................................................................

qu’il a été défini au chapitre 1, et avec ce type de public, à la fois des paramètres définis dans le cadre théorique construit à l’aide des éléments trouvés dans la littérature spécialisée des différents domaines concernés (voir les chapitres 3 et 4), et des éléments observés sur le terrain, par l’intermédiaire notamment des enregistrements vidéos réalisés par l’équipe lors de congrès, pendant la phase de travail préliminaire à l’expérimentation, dans le cadre du projet ‘Préparation aux communications

........2 2. INTRODUCTION ………………………………………………………………………………………………………………….3 3. PROJET PERSONNEL …………………………………………………………………………………………………………..4 3.1 Trace : Objet qui me représente……………………………………………………………………………………………4 3.2 Trace : Curriculum vitae …………………………………………………………………………………………………...5 3.3 Analyse : Ma présentation au sein du groupe ……………………………………………………………………………6 4. PROJET PROFESSIONNEL …………………………………………………………………………………………………….8 4.1 Trace : Ma présentation d’un métier ………………………………………………………………………………………8

usitées dans les écoles américaines § 1. — Divisions de l’enseignement. § 2. — Enseignement élémentaire (de 6 A 10 ans) § 3. — Enseignement primaire (de 10 à 14 ans) § 4.— Enseignement secondaire (de 14 à 18 ans). Chapitre III. L’enseignement des sciences expérimentales § 1. — Enseignement de la physique § 2. — Enseignement de la chimie § 3. — Les travaux manuels dans l’enseignement secondaire Chapitre IV. L’enseignement professionnel § 1. — Enseignement de la mécanique § 2. — L’enseignement de la

objectifs 1.1 Le programme de physique . . . . . . . . 1.2 Le but de l’enseignement . . . . . . . . . . 1.3 L’examen et la présentation des résultats 1.3.1 L’examen. . . . . . . . . . . . . . . 1.3.2 La Présentation des résultats . . . . . . . . 3 3 4 7 7 8 2 Formulaire et conventions 2.1 Exponentielles et logarithmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 Quelques relations trigonométriques utiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3 Symboles de comparaison . . . . . . . . . .

CONFIGURATIONS 3.1. Carte d' O.Baker. 3.2. Carte de Mandhane. 3.3. Carte de Taitel & Dukler. 3.4. Carte de Weizman. 4. PARTIE THÉORIQUE 4.1.Equations de conservation. - pour le liquide. - Pour le gaz. 4.2. Introduction des formes adimentionnelles. 4.3. Etablissement du diagramme hL/d-ULS 4.4. Etablissement de la carte de Taitel & Dukler. 4.5. Écoulements diphasiques transitoires. 4. MODÈLE UNIFIE DES TRANSITIONS 4.1. Transition à partir de la configuration à bulles dispersées. a) La vitesse

Sommaire Chapitre 1. Prérequis Chapitre 2. Les caractéristiques de la croûte continentale Chapitre 3. Morphologie d’une chaîne de montagnes Chapitre 4. Évolution de la chaîne de montagnes Synthèse Exercices Devoir autocorrectif Séquence 1 – SN02 1 © Cned – Académie en ligne Chapitre 1 Prérequis Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3 Connaître la structure interne de la Terre Calculer et lire un graphique Principe de propagation des ondes sismiques Raisonner Construire un modèle S'informer

...................................................................................14 3.3. CONCLUSION ................................................................................................................................................19 4. LES FILIERES SCIENTIFIQUES ET L’EMPLOI : RAPPORT COMPLET ................................................................................21 INTRODUCTION...............................................................................................

. . . . . • La lumière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Interactions lumière-matière . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Réactions nucléaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chimie • Grandeurs caractéristiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • La matière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . • Cohésion de la matière . . . . . . . . . . . . . .