Explication De Texte Histoire Corrige

........ 8 Questionnaire de lecture 6 La Venus d’Ille de Mérimée ............................................................. 9 Questionnaire de lecture 7 La Venus d’Ille de Mérimée ........................................................... 10 Corrigé ...................................................................................................................................... 11 Le schéma narratif d’un récit fantastique ..................................................................

l’enseignement. Elle s'intéresse à leur nature cognitive : savoir ou savoir-faire... ; à leur statut épistémologique : savoir savant ou savoir social... ; à la méthodologie de leur construction : transposition ou élaboration de savoirs... ; à leur histoire institutionnelle... La dominante de cette tendance est épistémologique ; b) Des recherches sur les conditions d’appropriation des savoirs. Elle s’interroge alors moins sur les concepts et les notions en eux-mêmes, que sur leur construction. Dans

tellement Qu’il en pensa perdre la vie : Un os lui demeura bien avant au gosier. De bonheur pour ce Loup, qui ne pouvait crier, Près de là passe une Cigogne. Il lui fait signe ; elle accourt. 1 5 © Cned jLes fables de La Fontaine sont des histoires écrites en vers, composées le plus souvent de deux parties : le récit et la morale. Le récit peut illustrer la morale : elle est alors énoncée au début ou, à l’inverse, elle peut être une généralisation d’un exemple et se situer à la fin. Elle

polyvalence. Pour les autre matières, d'après les IO leur volume horaire est de 11 heures par semaine. En additionnant les volumes horaires de l'EPS, de l'Histoire-Géographie-ICM , des sciences expérimentales et technologie, pratique artistique et histoire des arts et de l'anglais, Mr F consacre 9h30 à ces matières. Il est vrai qu'il manque 1h30 mais dans l'ensemble toutes les matières sont enseignées. De plus en observant mr F je ne peux pas dire quel cursus il a suivi avant d'être professeur. En

dans l'oeuvre. | 3 | 1h | lecture transversale | des extraits de différents chapitres de la page 8 à la page 127. | -comprendre la notion du bonheur dans l'oeuvre. | 4 | 1h | production écrite | résumé de texte de michel platini « ma vie comme un match » | - réaliser le résumé du texte en respectant le problème de l'emploi de la première personne et celui des énumérations. | | | | évaluation | | ii – les fiches pédagogiques : séquence1 | séance 1 : séance de sensibilisation activité

L’HOSPITALIER On peut conseiller quelques lectures préparatoires, et notamment : – « Saint-Julien » dans La Légende dorée (vers 1250) de Jacques de Voragine (texte 2, pp. 150-151) ; – Les Mille et Une Nuits (Xe au XIIIe siècle), traduction Antoine Galland, incipit de l’« Histoire du vizir puni » (texte 3, pp. 152-153) ; – Candide (1759) de Voltaire, incipit (texte 4, p.153). FINALITÉS DE LA SÉQUENCE PROPOSÉE L’étude analytique d’Un cœur simple présente deux intérêts majeurs en classe de seconde : elle contribue

des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à | |former de bons lecteurs d'oeuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la | |manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à | |former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes

issues de genres varis, pour combattre une mme cause la peur de lautre ou les ravages des prjugs Objet dtude dominant Convaincre, persuader, dmontrer Perspectives dtudes complmentaires Genre (roman / article scientifique) et registres ( polmique ) Histoire littraire (Les Lumires) Lloge et le blme ( plaidoyer et rquisitoire de la vie naturelle) Objectifs Etablir des diffrences entre convaincre, persuader, dmontrer, et leurs effets sur le locuteur /lecteur . Dcouvrir divers procds argumentatifs. (argumentation

 5 1 DÉFI Dégager et reformuler les idées principales du texte source STRATÉGIES Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte ■ Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente ■ Reformuler les idées principales du texte ■ ■ 2 DÉFI Traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source STRATÉGIES Placer les idées au premier plan Utiliser

StRatÉgiES 1 dÉfi dégager et reformuler les idées principales du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ 5 Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente Reformuler les idées principales du texte 2 dÉfi traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ Placer les idées au premier