Explication De Texte Les Fenêtres Baudelaire

: Ce n’est pas la ruine ! La ruine c’est autre chose. Elles risquent de tomber en ruine. Elles sont pas en ruine les miennes, elles sont simplement abandonnées quoi, alors évidemment il y a des parties en ruine mais il y a encore des toits, des fenêtres. F.B. : C’est finalement assez proche malgré tout non? J.B. Non parce que la ruine ça a un coté romantique, on a perdu la trace de l’espace, du travail. Alors que la ruine. alors que l’usine abandonnée que l’on trouve beaucoup dans tous ces endroits

littéraire » 330 4) Le lecteur « réel » face aux « blancs » du texte : vers la relecture… ..........................332 B. La lecture d’Une vie : d’hier à aujourd’hui........................................................335 1) La lecture dix-neuvièmiste : une lecture essentiellement réaliste..................................335 a) Un « nouveau » lecteur pour un « nouveau » roman................................................335 b) Le texte porteur de son contexte.................................

campagne. page 7 Je dis, je joue un passage Avant de partir en voyage, la Barbe bleue donne une série de recommandations à sa femme. Cette longue énumération ne com- porte que deux phrases. Pour faciliter la lecture, aider les élèves à se repérer dans le texte en entourant les 14 virgules. 1 2 3 4 5 6 Veiller à respecter la ponctuation afin de bien rythmer l’énumération. Faire varier le ton de sa voix pour dramatiser la scène. Lors de la mise en jeu, réfléchir à l’attitude que peut prendre la femme de la

quelqu’un si nous osons raconter quelque chose de ce que nous tentons avec cette personne, au lieu de nous cacher derrière un diagnostic » 2 Le moment éducatif p.16 Proposer à des personnes qui ont fini une activité avant les autres de rédiger un texte libre p.17 L’enfant n’est pas seulement un élève ou un accueilli mais aussi une personne, il est là pour apprendre mais aussi pour s’exprimer, créer, faire des projets, échanger au sein du groupe et avec l’extérieur- y compris avec les parents. »

____________________________________________________________ _____________________ La montée du fascisme décida Ionesco à émigrer. En 1938, ayant obtenu une bourse de doctorat pour préparer une thèse sur « le péché et la mort dans la poésie française depuis Baudelaire » (qu’il n’acheva jamais), il vint à Paris. Il y resta jusqu'au début de la guerre, où, étant mobilisé, il dut rentrer à Bucarest. L'armée l’y garda comme enseignant. Mais, son pays étant alors sous la coupe du fascisme, il n'aspira qu'à retourner

 page  19.     Rapport  de  composition  française,  page  26.     Rapport  d’étude  grammaticale  de  textes  de  langue  française,  page  61.     Rapport  de  leçon  :     -­‐  explication  de  texte,  page  84.   -­‐  question  de  grammaire,  page  100.     Epreuve  sur  dossier  :     -­‐  le  dossier  de  didactique  du  français,  page  109.   -­‐  «  Agir  en  fonctionnaire

passablement mutilée pour pouvoir être représentée selon les conventions de l’époque. Par la suite, ce drame est entré au répertoire de la Comédie-Française pour ne plus cesser d’être joué, sans pourtant que les metteurs en scène ne renoncent à adapter son texte touffu aux exigences de la représentation théâtrale. Lorenzaccio a souvent été lu comme la pièce relatant les désillusions politiques de Musset après l’échec des « Trois Glorieuses ». D’une part, la Florence de la Renaissance a été une image de la

Bruno ROCHE, professeur au lycée Léonard de Vinci à Monistrol Objets d’étude : LE THÉÂTRE, TEXTE ET REPRÉSENTATION. Perspective dominante : étude des genres et des registres. Perspective complémentaire : intertextualité, histoire littéraire et culturelle. Problématique : Une dramaturgie à contre-courant ? Objectifs : 1)Analyser le langage théâtral dans le texte et dans les relations entre le texte et les aspects visuels et sonores liés à la représentation. 2)Etudier la couleur locale,

la demande que je le chargeais de faire en allemand à mes guides. Il faisait la demande, il est vrai, il écoutait la réponse avec une grande attention et souvent même avec un plaisir visible, mais il la gardait religieusement pour lui. La seule explication que j'aie jamais pu me donner à moi-même sur ce mutisme, c'est que Francesco se figurait que mes interrogations avaient pour but son instruction particulière. En sortant de la chapelle, nous nous arrêtâmes un instant sur la colline qui domine le

Delannoy» Coordinateur: Conf. Univ. Dr. MICULESCU Sergiu Étudiante: TUDOR Viorica 1 SOMMAIRE INTRODUCTION.........................................................................................................4 CHAPITRE I La Symphonie pastorale -texte littéraire 1. André Gide au cinéma..................……………………..…....……………………. ..6 2. La Symphonie pastorale d’André Gide- approche historique et littéraire…......…. 8 3. Le mythe de Pygmalion chez Gide et l’éducation d’une aveugle……………..….. 11 4