Explicite Implicite Efficacité Stratégie Argumentative

............................................................291 L’idiomatologie ...........................................................................................................................................291 Esthétique, clarté, efficacité, richesse .........................................................................................................292 Le contact des langues et le franglais ......................................................................................

sixième année du primaire, que pour ceux de Johanne, qui enseigne en troisième secondaire. Cette dernière, toutefois, lasse de chercher sans trouver des moyens efficaces pour améliorer l’écriture et la lecture chez ses élèves, a décidé d’adopter la stratégie du clou enfoncé : dix pages de lecture par jour avec un résumé écrit le lendemain ; faute de s’y conformer : rencontre avec le directeur. Aux dernières nouvelles, on cherchait à embaucher un deuxième directeur ! 1. P. Oster, Dictionnaire de citations

l’acception du mot objet, on était en droit d’attendre une démarche réflexive, guidant le lecteur en justifiant ses choix, ses partis pris ou, le cas échéant, ses hésitations. Une copie qui n’interrogeait pas la notion d’objet perdait de facto en efficacité et en pertinence au plan argumentatif. Enfin, en convoquant la figure de l’homme, la réflexion de Robbe-Grillet prend un tour plus général, la question esthétique débouchant sur des enjeux philosophiques ou métaphysiques. On peut toujours craindre

nuire à la récurrence nécessaire de certaines formes de travail qui seule en garantit l’efficacité. On ne fait ici que souligner quelques éléments particulièrement importants : – le débat interprétatif suppose préalablement de la part du maître une stratégie de présentation de l’œuvre à la classe. Il doit permettre aux élèves de chercher des réponses aux questions que pose le texte, d’argumenter, d’effectuer des choix dont ils doivent trouver confirmation dans l’œuvre ellemême. Pareille approche qui

fonction des caractéristiques spécifiques dans des contextes donnés. Or, les théories et les cadres de référence éthiques sous-jacents à ces pratiques sont parfois mal définis et leur importance, sous-­estimée. Dans certains cas, ils ne sont pas explicités, dans d’autres, ils font référence à des postures différentes et génèrent de la confusion et, enfin, ils sont parfois évoqués sans être pris en compte dans l’orientation des pratiques. Le livre Repères pour l’éthique professionnelle des enseignants

contraire faire des pauses régulières, sinon vous ne comprenez plus et ne retenez rien. • Bien travailler en amont et prendre de l’avance vous rassure. • Vous n’êtes efficace que dans l’urgence. • Vous pouvez être sur plusieurs fronts, sans perdre en efficacité. • Vous devez vous concentrer sur une seule et même matière, sinon vous êtes perdu. À ce stade et si vous faites l’effort de réfléchir à ces différentes pistes, vous allez très vite savoir si vous êtes plutôt coureur de fond (cf. fiche 4) ou sprinter

aussi le meilleur moyen d’utiliser et de développer toutes les aptitudes, qui sont diverses. L’ensemble d’exercices qu’on trouve à la suite de chaque leçon s’organise selon la progression suivante : du repérage à la production. Pour une meilleure efficacité, les exercices ne comportent en général qu’une ou deux consignes ; ils sont conçus pour permettre les modalités d’exploitation les plus habituelles : en classe ou à la maison, individuellement ou en groupe. On trouvera dans le présent ouvrage quelques

le cas, tout d’abord, des comparaisons qui permettent de rapprocher deux réalités différentes au moyen d’un outil de comparaison. La fête dans le château est par exemple représentée « comme un lointain tonnerre ». La métaphore est une analogie implicite puisqu’elle associe deux éléments sans outil de comparaison. L’association des termes n’en est que plus mystérieuse. Dans ce texte, les enfants se transforment par exemple en grappes. ® Procéder par étapes Commencez par relire attentivement ce

aujourd’hui, partager avec moi les derniers moments de ma vie d’étudiant. Je dédie cette thèse à la mémoire de ma mère. 2 RESUME L’idée de cette thèse part du constat que les études de la mode fondées essentiellement sur le consommateur négligent les stratégies adoptées par les offreurs. C’est la raison pour laquelle cette étude s’articulera autour du travail de captation qu’opèrent les professionnels de la mode. Il existe une urgence à le penser car malgré tous les travaux en sciences sociales sur la

dénonciation de l’insoutenabilité de notre mode de vie n’a de sens et ne crée de dynamique d’action que si le point de vue systémique, qui dirige effectivement toutes les analyses, est commandé en son principe même par un souci éthique qui lui fournit son efficacité pour responsabiliser les humains. Cela implique bien sûr un large usage des outils de calcul statistique et de modélisation des futurs possibles. La médiation du point de vue de l’observateur systémique et de celui du participant moral est donc