Fiche De Lecture De Livre De Psychologie

La Découverte, en 2004 et en 2008, à Paris. D'ores et déjà, la préface à l'édition de 2008 présente cet ouvrage comme étant une étude de « l'importation, dans les modèles et les pratiques de management, d'une psychologie comportementalo-humaniste, d'origine américaine. »1 Le contenu du livre est une critique des nouvelles techniques managériales, dites « développement personnel », mises en place dans les entreprises contemporaines. Résumé des Managers de l'âme Aujourd'hui, dans le monde de

Jekyll et de M.Hyde En quoi le livre de Stevenson illustre-t-il la théorie de la dualité de la personne de manière réaliste dans la société anglaise de la fin du XIXème siècle ? Dossier outil : Dr Jekyll et M. Hyde 1) Introduction : Pour commencer, les grandes années d’écriture de Stevenson se situent plus ou moins sur une période de plus ou moins quinze ans. Sa première œuvre reconnue est L'île au trésor (Treasure Island) écrite en 1883 et son dernier livre est St Yves, composé en 1897. Stevenson

avant Jésus Christ. 1920 : aux États-Unis et en Europe, plusieurs modèles sont néanmoins développés dont ceux de Decroly, Freinet, Dottrens, Parkhurst et Washburn. 1973 : Louis Legrand emprunte le terme de « pédagogie différenciée » à la psychologie différentielle dans le but de créer une pédagogie qui tient compte des différences interindividuelles. 3) Pourquoi la pédagogie différenciée ? a)les intelligences multiples b) Les 7 postulats de

Psychologie générale
 Support de cours (slides)
 2008 / 2009   René PATESSON
   CREATIC
 Centre de Recherches en Ergonomie 
 Appliquée aux Technologies de lʼInformation et de la Communication
   CPSO 
 Centre de psychosociologie de lʼOpinion   50, avenue F.Roosevelt - CP124   1050 Bruxelles   courriel : rpatess@ulb.ac.be   tél : +32 475 80 39 56   fax : + 32 2 650 33 21 Psychologie générale - R.PATESSON - support de cours 2008-2009- Maj 23.3.09 1

ensuite, la définition des critères pour le choix des psycho-tests a été réalisée, se sont fixés des objectifs didactiques ou de formation précis pour chacun d’eux, puis ont été testés dans des classes des étudiants intermédiaires en proposant une fiche pédagogique pour six psycho-tests à titre d’exemple et une grille d’observation pour en tirer des résultats ou constatations réelles. Finalement, le présent document a été rédigé. Les groupes de classe étudiés on été : Niveau RI-3

J'ai réfléchi à cette situation dans un premier temps en discutant avec ma référente et en analysant les différentes choses qui m'interpellait.. J'ai beaucoup hésiter avant de choisir d'étudier cette situation sous le point de vue de la psychologie. En effet, le point de vue sociologique qui aurait mis l'accent sur la multiplicité des problématiques de ces personnes, la notion de priorités, les différences culturelles, le rapport aux femmes, à sa culture et à la culture de l'autre, ainsi

......................................................................10 a- Présentation, le cadre. b- Les rapports. * Conclusion………………………………………………………………………..…12 * Bibliographie………………………………………………………………….....….13 * Fiche de lecture……………………………………………………………............14 Introduction : Nous pourrions définir le terme d’éducation parentale comme la conduite de la formation de l’enfant. Son but premier est de faire développer méthodiquement à l’enfant certaines facultés

1°année Tél.: 06-88-43-77-92 PSYCHOLOGIE FICHE DE LECTURE DEVELOPPEMENT AFFECTIF ET INTELLECTUEL DE L'ENFANT Maurice BERGER « L'enfant et la souffrance de la séparation » Éditions Dunod, Paris, 1997, 160 pages. J'ai choisi de centrer mon étude de « L'enfant et la souffrance de la séparation » sur la quatrième partie du livre: « l'enfant face au placement » p.87 à158. 1-CONTEXTE DE L'OUVRAGE 1-L'auteur Maurice BERGER est professeur associé de psychologie clinique à l'université Lyon II,

FICHE DE LECTURE AUTORITE OU EDUCATION : Jean Houssaye ESF 2001 Entre savoir et socialisation : le sens de l’éducation INTRODUCTION L’auteur se demande s’il faut poser la question des modalités de l’autorité ( son bon ou son mauvais usage ) OU la question ( fondamentale ) de l’existence même de l’autorité à l’école et sa justification. Autrement dit : l’autorité est-elle indispensable, nécessaire à l’école ? L’auteur explique ensuite sa démarche : partir de définitions pour répondre

à « la lecture d’œuvres étrangères », et une « appropriation de repères culturels ». Les instructions rappellent l’importance des pratiques de lecture qui doivent « être nombreuses et diversifiées, incluant la littérature pour la jeunesse » ; il est demandé de « multiplier et diversifier les textes, en recourant largement à la lecture cursive ». Notre texte sera précisément abordé dans l’optique d’une consolidation de « l’autonomie des élèves face à des textes divers ». La part de lecture analytique