Fiche Oral Article Philosophe

les « placards » = les affiches + les correspondances quand elles existent. On constate une augmentation des ouvrages qui critique la politique. Ce public n’est pas particulièrement cultivé, aux livres, aux journaux, mais à accès à l’information orales grâce aux bonimenteurs, les crieurs de rues = seule méthode possible 95% peuple est illettré. Opinion public plus populaire. Comment faire exister une OP globale (savante & populaire rassembler). Qu’est ce que l’OP contemporaine ? Instauration d’un

lui reconnaît le marché ». Il existe donc d’autres marchés de la production et circulation des informations, qui est bouleversée par les techniques nouvelles informatiques et télématiques → « droit des preuves du numérique ». Point de vue du philosophe Strigel (?) : « L'information est ce qui n'a de valeur parce qu'elle la perd ». La valeur est liée au temps de la diffusion. Une info est périssable. Cela renvoi à la notion d'utilité à un moment donné pour un utilisateur. La notion de temps est

221 14 15 223 235 237 241 245 251 255 259 275 1res_GuideProc.fm Page X Mercredi, 23. juillet 2008 4:50 16 1res_GuideProc.fm Page XI Mercredi, 23. juillet 2008 4:50 16 Avant-propos Nous devons avoir du respect pour nos plombiers et nos philosophes, sinon, comme nos tuyaux, nos théories prendraient l’eau. John W. Gardner Ce livre n’a pas pour objectif de développer une nouvelle théorie ou de proposer « la » méthode pour la mise en œuvre d’un management efficace des processus. De nombreuses

sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite.” (alinéa 1er de l’article 40) - “Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.” © Les Éditions Didier, Paris 2010 - ISBN : 978-2-278-06862-3 Achevé d’imprimer par Jouve en septembre 2010 Dépôt légal : 6862/01 2 SOMMAIRE Introduction .................................................

Etude grammaticale d’un texte antérieur à 1500 Etude grammaticale d’un texte postérieur à 1500 Version latine Version grecque Version hébraïque Version de Langue Vivante Anglais Espagnol Italien Allemand Portugais Russe Chinois Arabe Roumain Epreuves orales Leçon Explication Hors Programme Explication de Littérature comparée Explication sur Programme Question de grammaire Statistiques   2   COMPOSITION DU JURY Président : M. Georges ZARAGOZA, Professeur des Universités Vice-président

éditions 2. qu'avez-vous pensé du roman ? 3. présenter la biographie de Queneau (exposé d'élèves, calibrer fiches) 4. "kikicékadiça ?" = fiche à trous sur les grandes citations zaziques 5. l'itinéraire de Zazie (exposé d'élèves) III Cours sur le roman 1. rappel : type de discours, point de vue narratif et voix narrative (fiche) 2. deviner le plan du cours avec citations ("kesskidi ?") 3. cours du professeur à partir du plan détaillé ("Abensayeah !") 4. explications

romain d'occident disparaît en 476. 3 périodes dans l'histoire du droit romain : • époque archaïque (jusqu'au 2ème siècle avant JC). Le droit va se dégager du droit religieux. Ce droit est, au départ, un droit coutumier ; il s'agit donc d'un droit oral. La logique du droit coutumier consiste à respecter un droit qu'on estime qu'il existe déjà. Dans l'époque archaïque, l'événement important est la mise par écrit de ces coutumes. À Rome, c'est la loi des 12 tables (milieu 5ème siècle avant JC)

longtemps leader) ; (3) une organisation d’ensemble qui réalise un alliage subtil entre deux corps de règles de droit. D’abord, du droit spontané, informel, qui n’est pas directement créé par l’État ou l’autorité publique. Certains juristes, un peu philosophes, ont voulu réduire le droit commercial au M.A., à cette seule constatation. C’est la lex mercatoria. Mais il y a aussi eu du droit autoritaire, créé par l’État. La manière dont elles interagissent est intéressante. a. La manière avec laquelle les

à l’enfance et à la jeunesse. L’éducation physique est plus particulièrement concernée par cette mission. Pour autant, les liens entre santé et éducation corporelle ne sont pas nouveaux. Ils ne sont pas non plus restés sans changer de nature. Cet article interroge précisément les continuités et inflexions qui caractérisent ces relations suivies entre l’éducation physique et la santé, en France, au 20ème siècle jusqu’à la période actuelle. Il questionne les transformations de ces relations dans une

constituant la discussion proprement dite. Sauf les exceptions signalées plus loin, les interventions prononcées figurent intégralement dans le présent volume ; en outre, si des lapsus ont été corrigés, on s’est efforcé de ne pas altérer le caractère oral des textes et leur mouvement même. Toutefois, les interventions prononcées dans d’autres langues que le français sont remplacées, ici, par les interprétations qui en furent données sur place. En outre, certaines digressions dont le propos n’était