Fiche Oral Blanc Victor Hugo

perspective de l’étude des genres et des registres, et dans la continuité du programme de la classe de Seconde, en insistant toutefois sur la question de la représentation théâtrale. Elle doit ainsi mener les élèves à « s’interroger sur les liens entre oral et écrit, verbal et visuel, et les concordances ou éventuelles discordances entre les deux sortes de langage, ainsi que sur les problèmes d’interprétation » (Accompagnement des programmes, 2001). Alors que le programme de Seconde privilégie l’étude

déclaratives. b. Va-t’en. – Monsieur, rendez-moi ma pièce. c. Rendez-moi ma pièce, monsieur. exercice 10 p. 17 1. admiration. – 2. tristesse, compassion, pitié. 3. colère, énervement. 4. satisfaction, soulagement. exercice 15 p. 18 Remarque : Exercice oral qui peut être considéré comme une récréation. Gestes et mimiques permettront d’exprimer les sentiments avec plus d’intensité. 1. contrariété, joie, surprise, excitation. 2. surprise, joie, contrariété… exercice 16 p. 18 Remarques : Une correction

.......... 5 Mode d’emploi ........................................................................................................................................ 7 Partie 1 Bien vous connaître Fiche 1 – Fiche 2 – Fiche 3 – Fiche 4 – Fiche 5 – Fiche 6 – Fiche 7 – Fiche 8 – Fiche 9 – Fiche 10 – Je réfléchis à mon portrait ............................................................................... 13 Je réfléchis à mes talents ...........................................................

le propos ; le thème est fourni par le contexte) : Un café ! Victoire ! Salaud ! Oui… Encore… b) Phrases à deux termes : la phrase est composée de deux parties juxtaposées (virgule / pause) : GN (ou équivalent) + X. La fontaine, tout droit. Victor Hugo, hélas ! Le vb (copule) est facilement reconstituable : La fontaine (est) tout droit. L'ordre est en général thème – propos mais pfs inversion : Délicieux, ce beignet. 2.2. Valeur de la phrase a-verbale Employée plus souvent à l'oral qu'à l'écrit

Première. En effet, en plus d’un socle commun de documents, faits de langue, objectifs de communication et projets finaux, vous trouverez : – des exploitations plus spécifiques pour commencer à entraîner les élèves aux épreuves de type Bac écrites ou orales selon le cas ; – des fiches de conseils méthodologiques (Mejoro) axées sur certaines épreuves du Baccalauréat (présenter un document à l’oral, traduire…) ; – pour les séries qui auront une épreuve écrite au Baccalauréat, un questionnement type Bac

d’apprentissage. Parmi les plus adaptées à ce cours, il convient de noter les suivantes : - les activités dirigées de lecture et de réflexion - le compte rendu de lecture - les devoirs - l’écriture dirigée - l’enseignement par les pairs - les explications orales - la consultation (avec l'enseignant ou l’enseignante) - les discussions - les exercices en équipes - l’exposé - l’improvisation - le jeu de rôle - la lecture à voix haute - la lecture dirigée - la recherche - la lecture autonome - le travail en duo

francophone qu’ils vont visiter. Les élèves prennent ainsi connaissance des objectifs et des contenus de chaque unité, et découvrent ce qu’ils vont être amenés à travailler. Chaque escale comprend une double page Oral et une double page Écrit sans ordre d’apparition préétabli. • Dans la double page Oral, un dialogue déclencheur permet de retrouver l’équipe au complet, avec Marc, leur accompagnateur, dans de nouvelles aventures loin de la Métropole et dans des situations de communication orale qui introduisent

entretien entre deux personnages de roman (Unité 1, p. 14, Una entrevista de trabajo) • Une petite annonce (Unité 1, p. 15) S’exprimer à l’écrit • Écrire un texte bref qui servira de légende à une photo (Unité 2, p. 17, Prácticas ; Unité 3, p. 19) Oral Écouter et comprendre • Des informations sur la situation économique des jeunes Espagnols, aujourd’hui (Unité 2, p. 16, Vivir en casa de los padres ; p. 17, Vida de una mileurista) S’exprimer en continu • Commenter l’affirmation d’un écrivain sur le

������������������������ Dans un GN, l’adjectif est épithète liée, lorsqu’il précède ou suit immédiatement le nom qualifié. De grands yeux sombres. 3 Complétez ces phrases avec des épithètes liées des noms soulignés. hautes immense blanc 1. De ��������������������������� statues se détachaient sur un �������������������������� mur �������������������������� . L’épithète détachée (ou adjectif apposé Curieuse, la souris sortit de son trou. 4 p. 18) est séparée du nom

indiquez votre (ou vos) demande(s) provisoire(s) sur la fiche de dialogue 1 (encore appelée fichenavette, fiche de liaison) remise par le collège : de générale et technologique ou 2de spécifique (bac O 2 général ou technologique en 3 ans) ; de professionnelle (bac pro en 3 ans) ; O 2 re année de CAP/CAPA ; O 1 O redoublement. Â’avril à mai  D votre demande d'orientation Vous faites votre (ou vos) demande(s) d’orientation en complétant la fiche de dialogue 1 . votre demande d'affectation Vous